Щорічний звіт директора за 2024-2025 навчальний рік

Дата: 27.08.2025 10:00

Кількість переглядів: 64

Шановні колеги, батьки, учні!

Ми з Вами пройшли разом ще один 2024-2025 навчальний рік  в умовах повномасштабної війни проти росії.

«Освітня галузь є однією з найбільших галузей не тільки нашої громади, а й всієї України. Нашим головним завданням є не лише вижити, а й зберегти своїх дітей, не втратити своєї ідентичності, примножити свої духовні надбання та українські цінності. Основною цінністю - є наша українська мова. Тому, що саме вона відрізняє нас від наших ворогів. Примножуймо її!

Переможного миру всім нам! Рухаймось маленькими кроками до великої Перемоги!»   - Юлія Михайлюк, начальник відділу освіти культури, молоді та спорту Набутівської ТГ.

У відповідності до функціональних обов’язків та на виконання п. 3 наказу Міністерства освіти і науки України від 28.01.2005 № 55 «Про запровадження звітування керівників дошкільних, загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладів», керуючись Примірним положенням про порядок звітування керівників дошкільних, загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладів про свою діяльність перед педагогічним колективом та громадськістю, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 23.03.2005 № 178, з метою подальшого утвердження відкритої, демократичної, державно-громадської системи управління освітою, запровадження колегіальної етики управлінської діяльності у ліцеї, що базується на принципах взаємоповаги та позитивної мотивації, пропоную Вашій увазі звіт про свою діяльність у 2024-2025 навчальному році.

У своїй діяльності протягом звітного періоду я, як директор закладу освіти, керувалася посадовими обов’язками, основними нормативно-правовими документами, які регламентують роботу керівника закладу загальної середньої освіти: Конституцією України, Законами України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», «Про основні засади мовної політики в Україні», Статутом закладу освіти, Правилами внутрішнього трудового розпорядку та чинними нормативно-правовими документами у галузі освіти.

Засновником закладу  освіти є виконавчий комітет Набутівської сільської ради . Органом управління  є відділ освіти Набутівської сільської ради.

Головною метою ліцею є забезпечення реалізації прав громадян на здобуття  початкової, базової та повної загальної  середньої освіти.

Управлінська діяльність здійснювалась відповідно до розробленої Стратегії розвитку закладу освіти, в якій чітко окреслено місію закладу – це безперервний процес підвищення ефективності освітнього процесу з одночасним урахуванням потреб суспільства, потреб особистості здобувача освіти. Цьому сприяє застосування новітніх досягнень педагогів та психології, використання інноваційних технологій навчання, комп’ютеризація освітнього процесу.

Головними завданнями ліцею є:

• створення умов для здобуття початкової, базової та повної загальної  середньої освіти на рівні не нижчому від Державних стандартів;
• виховання морально і фізично здорового покоління;
• розвиток природних позитивних нахилів, здібностей та обдарованості, творчого мислення, потреб і вміння самовдосконалюватися;
• формування громадянської позиції, власної гідності, готовності до трудової діяльності, відповідальності за свої дії;
• виховання шанобливого ставлення до родини, поваги до народних традицій і звичаїв української нації, державної мови, національних цінностей;
• виховання свідомого ставлення до свого здоров’я як найвищої соціальної цінності.

Заклад у своїй діяльності керується Конституцією України, законами України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», іншими законодавчими актами Верховної Ради України, указами Президента України,    Постановами Кабінету Міністрів України, наказами  Міністерства освіти і науки України, інших органів центральної виконавчої влади, рішеннями місцевих органів влади та органів місцевого самоврядування, власним Статутом.

Ми завершили  2024-2025 н. р., складний, тривожний, воєнний, який приніс нам усім чимало викликів, труднощів. Разом з тим, він був ефективним і результативним (як показав аналіз освітніх, управлінських процесів, анкетувань та досліджень серед учасників освітнього процесу). Свою роботу та роботу закладу представляю  відповідно до чотирьох напрямків внутрішньої системи забезпечення якості освітньої діяльності, за якими оцінюють роботу навчального закладу експерти інституційного аудиту, а саме:

-    Освітнє середовище закладу освіти;

-   Система оцінювання здобувачів освіти;

-    Оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників;

-    Управлінські процеси закладу освіти.

Робота педагогічного колективу в 2024-2025 н. р. була спрямована на реалізацію Стратегії розвитку закладу освіти. Основними стратегічними напрямками роботи ЗЗСО є:

1. Освітнє середовище. Система збереження та зміцнення здоров’я учня та вчителя. Якість організації освітнього процесу, вдосконалення інформаційного простору. Безпечна школа. Попередження булінгу.

2. Система оцінювання здобувачів освіти. Забезпечення виконання Державних стандартів – якість освіти. Задоволення освітніх потреб.

 3. Педагогічна діяльність. Методичне і кадрове забезпечення. Реалізація Концепції НУШ.

4. Управлінські процеси. Партнерство в освіті. Формування іміджу закладу освіти. Розбудова громадсько-активного освітнього закладу. Матеріально-технічне забезпечення

РОЗДІЛ І. ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ

Стратегічна ціль: здорові, безпечні і комфортні умови навчання та праці

Цей  навчальний рік знову ж таки як і минулий, став справжнім викликом для адміністрації, педагогів. Проте, не зважаючи на труднощі, нам вдалося організувати освітній процес  із дотриманням вимог безпечної роботи в умовах військового стану: забезпечити здобуття початкової, базової середньої освіти та повної загальної середньої освіти в закладі, охопити навчанням усіх здобувачів освіти, зберегти  контингент наших учнів.

Однією з важливих умов для освітнього процесу є безпечне та комфортне освітнє середовище – сукупність умов у закладі освіти, що унеможливлюють заподіяння учасникам освітнього процесу фізичної або моральної шкоди. Освітнє середовище закладу є безпечним та комфортним для учасників освітнього процесу. Ми постійно працюємо над його оновленням та покращенням. На території закладу діти почуваються безпечно і захищено. Наявні спортивні та ігрові майданчики, які є безпечними для учнів. Озеленення території, доглянута територія дендропарку створює приємний естетичний фон. Початкова школа є непрохідною і відділена від базової та старшої.

У закладі освіти забезпечується комфортний повітряно-тепловий режим,  облаштування та утримання санітарних вузлів, дотримання питного режиму та інших аспектів забезпечення безпеки і комфорту освітнього процесу. Плануємо закупити лампи денного світла в найближчий час, щоб покращити освітлення,  Всі навчальні кабінети та приміщення обладнані відповідно до вимог законодавства та освітньої програми. Під час літніх канікул цьоо року зроблено повний ремонт чотирьох кабінетів першого поверху основного корпусу. Таким чином,на першому поверсі всі кабінети оснащені згідно вимог та є сучасними. До нового року плануємо також замінити всі двері на першому поверсі на пластикові, враховуючи всі санітарно- гігієнічні вимоги. Також планується зробити капітальний ремонт першого поверху та розпочати робити ремонт другого поверху.Заклад має всі необхідні навчальні приміщення. На даний час більшість кабінетів забезпечені інтерактивними дошками. Здійснюється регулярний моніторинг за станом засобів навчання та обладнання.

Учасники освітнього процесу знають та дотримуються вимог охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, знають та дотримуються правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій. Працівники проходять навчання та інструктажі з даних питань. Систематично проводяться бесіди з учнями.  В штаті маємо медичну сестру. Працівники обізнані з правилами поведінки в разі нещасного випадку чи раптового погіршення стану здоров’я учасників освітнього процесу і вживають необхідних заходів у подібних ситуаціях.

У закладі освіти створено умови для безпечного використання мережі Інтернет. Формуються навички безпечного користування мережею учнями. Застосовуються комп’ютерні програми, які здійснюють фільтрування контенту. Учні в освітньому процесі отримують інформацію щодо безпечного використання мережі. У процесі викладання предметів  відбувається розвиток умінь учнів знаходити необхідну інформацію.

Для комфортного перебування у закладі важливим є дизайн середовища, якість якого має безпосередній вплив на мотивацію до навчання. Ми разом з Вами працювали над дизайном фойе  в навчальному корпусі ,де навчаються учні 5-11 класів . За що велика подяка всім ,хто долучився до збору коштів. Цьогоріч ми побачили результат. Діти люблять нове фойе. Їм подобаються комфортні меблі у фойе, на яких вони кожного дня можуть відпочити на перервах ,а також чекати шкільний автобус.

 У  літній період також було замінено всі вікна у початковій школі на металопластикові, а до нового року замінено всі вікна в дошкільній групі. У 2024-2025 н. р. педагогічні працівники, завідувачі кабінетами працювали над оформленням навчальних кабінетів, дотримуючись принципів гнучкості дизайну через створення мобільних робочих місць для індивідуальної, групової та колективної роботи, що створило можливості для швидкої зміни конфігурації освітнього середовища, форм роботи під час навчального заняття.

В майбутньому нас чекає ще багато роботи над створенням комфортного дизайну класів та коридору другого поверху. А також після завершення ремонту першого поверху плануємо зробити ремонт їдальні.

Навчальний заклад  оснащений системою протипожежного оповіщення, датчиками протипожежної сигналізації з різним спектром дії та підключений до пульта централізованого пожежного спостерігання. Цього року система оповіщення підключена до центрального пульту керування у місті Черкаси та заключено договір про обслуговування Набутівською сільською радою. Щомісяця працівник центрального пульту керування робить огляд системи оповіщення.

Стратегічна ціль: Якість організації освітнього процесу, вдосконалення інформаційного простору

Освітній  процес у закладі освіти розпочався відповідно до структури навчального року  з 01 вересня 2024 року по 31 травня 2025 року. Навчальні заняття організовані відповідно до розкладу занять, затвердженого директором  освітнього закладу:

.

Організація навчання у 1-4 класах здійснювалась за навчальними програмами, розробленими відповідно до Типової освітньої програми для закладів загальної середньої освіти під керівництвом Савченко О. Я., затвердженої рішенням наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743-22. Навчальний план містить інваріантну складову, сформовану на державному рівні,  обов’язкову для всіх загальноосвітніх навчальних закладів та варіативну. Навчальний план 3-4 класів складений відповідно до Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти, розробленою під керівництвом Савченко О. Я. (Наказ МОН України від 12.08.2022 № 743-22).

Створено належні  умови для варіативності навчання і вжиті заходи щодо її впровадження у навчальний процес. Освітній процес у 2024-2025 навчальному році був організований відповідно до  освітніх програм та робочого навчального плану і плану роботи закладу освіти з метою забезпечення оптимальних умов для фізичного, інтелектуального, психологічного і соціального розвитку особистості здобувачів освіти, досягнення ними рівня, що відповідає потенційним можливостям, пізнавальним інтересам і здібностям учнів. Реалізація інваріантної та варіативної складових  навчального плану здійснювалась за  програмами, затвердженими Міністерством освіти і науки України.

Кількісний склад працівників закладу освіти становить  27 педагогічних працівників та  20 технічних.

Серед     27 учителів:

 8  –  мали кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії», що становить  28,5%;

     – «спеціаліст першої категорії» -  7     25 % ;

     – «спеціаліст другої категорії» - 2   2%;

      – «спеціаліст» - 11  12 %;

      – вчителі – педагогічне звання «вчитель-методист»; 1

     – звання «старший учитель»;-0

        середня спеціальна освіта;- 1

         неповна вища освіта -1

У закладі освіти всі педагогічні працівники працюють за фахом.

Упродовж 2024-2025 н.рокуадміністрацією закладу, педагогічним колективом було сплановано та реалізовано низку важливих освітніх заходів:

- Підвищення кваліфікації вчителів: проведено серію семінарів та майстер-класів, присвячених інтерактивним методам навчання, використанню сучасних технологій та розвитку педагогічної майстерності;

- Участь у міжнародних освітніх програмах: вчителі долучилися до професійних конференцій, що дозволило впровадити нові педагогічні практики;

- Запровадження сучасних методик викладання: інтеграція проєктного навчання, STEM-освіти та диференційованого підходу до учнів;

Вчителі ліцею в 2024-2025 н.р. брали участь у інтерактивних методичних заходах обласного, всеукраїнського та міжнародного рівнів, а саме: проект «СВІТЛО» , платформа «Prometheus», вебінари видавництва «Ранок», конкурси від освітнього проєкту «На Урок», активна пізнавальна діяльність на платформі «Всеосвіта», де черпають знання та діляться своїми, навчальна платформа «Дія»… Також педагоги  відвідують методичні заходи, що проводяться в онлайн-режимі (у зв’язку з воєнним станом  в Україні). Завжди знаходять цікаві методи та форми навчання, що активізовують учнів на дистанційному та очному навчанні.

Ведеться робота закладу з постійним вдосконаленням Нової української школи (НУШ). Педагоги 1-4 класів підвищують свою інформаційну обізнаність щодо нововведень та слідкують за правильністю виконання своєї роботи, заздалегідь готуються до тематичних тижнів, постійно оновлюють напрацьовані методи та намагаються максимально зацікавити здобувачів освіти.

Протягом навчального року було реалізовано такі напрями роботи в межах НУШ:

- Підготовка та впровадження нових методик викладання у початкових классах;

- Використання інтегрованих підходів до навчання, що поєднують різні предмети для кращого засвоєння матеріалу;

- Активне впровадження STEM-освіти у початковій школі, що сприяє розвитку логічного мислення та творчості учнів;

- Впровадження ігрових методів навчання для підвищення мотивації здобувачів освіти;

- Використання цифрових технологій у навчальному процесі (інтерактивні дошки, навчальні платформи, онлайн-завдання);

- Робота над створенням сучасного освітнього середовища, що відповідає принципам НУШ;

- Підвищення кваліфікації педагогів, проведення методичних семінарів та обмін досвідом із колегами;

- Організація навчально-виховних проєктів, які інтегрують цінності НУШ у практику школи;

- Залучення батьків до освітнього процесу через інтерактивні заходи та консультації;

- Проведення тематичних навчальних тижнів, спрямованих на розвиток ключових компетентностей учнів.

Всіма шкільними методичними об’єднаннями було проведено предметні тижні, матеріали яких оформлено у звіти та як виставковий матеріал. Методична робота з педагогічними працівниками реалізовувалася як через традиційні (колективні та індивідуальні), так і нетрадиційні форми (практикуми,воркшопи,тренінги) її організації.

Необхідно відзначити, що всі колективні форми методичної роботи у ліцеї використовувалися з метою вироблення єдиного підходу до вирішення певних проблем, обговорення актуальних питань організації навчально-виховного процесу, аналізу результатів колективної діяльності, вивченню і поширенню передового педагогічного досвіду.

2024-2025 навчальний рік став важливим етапом у розвитку навчально-виховного процесу нашого ліцею. Основні зусилля були спрямовані на підвищення якості освіти, впровадження інноваційних методик викладання, удосконалення педагогічних підходів, а також створення сприятливого освітнього середовища для всебічного розвитку учнів.

Проблеми над якими працював педагогічний колектив протягом 2024-2025 н.р.:

Навчальна проблема: 

« Вдосконалення освітнього середовища  з метою   ефективного розвитку пізнавальних інтересів та  підвищення    якості    освітнього    процесу  через  впровадження  інноваційних педагогічних  технологій»

Виховна проблема: « Формування     та    розвиток      соціально-зрілої,

творчої    особистості, людини-добротворця патріота України з

почуттям   національної    самосвідомості»

                    ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ в 2024-2025 н.р.

      Ліцей працював  за Освітньою програмою , згідно якої навчання було організоване таким чином:

-1-4 класи НУШ: за Типовою освітньою програмою для закладів загальної середньої освіти (1-4 класи), розробленою під керівництвом Савченко О.Я. , затвердженою  Міністерством освіти і науки України 12.08.2022 №743;

-5-7 класи НУШ: за Типовою освітньою програмою для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня, затвердженою наказом МОН України

 від 09 серпня 2024 року № 1120 «Про внесення змін до типової освітньої програми для 5–9 класів закладів загальної середньої освіти»;

8-9 класи: на основі Типових освітніх програм закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 405 за п’ятиденним робочим тижнем дод. № 1 .);

- 10-11 класи: за Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 408 ;

    Навчальні екскурсії та навчальна практика проводяться згідно додатку до листа МОН України від 06.02.08 №1/9-61 «Методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу під час проведення навчальних екскурсій та навчальної практики учнів загальноосвітніх навчальних закладів»

                                 КАДРОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

Упродовж року  заклад освіти  був забезпечений кадрами.

У 2024/2025 навчальному році в ліцеї працював 31 педагогічний працівник, у тому числі 1 директор, 1 заступник з навчально-виховної роботи, 1 педагог-організатор ,1 соціальний педагог.

Якісний склад вчителів-предметників має наступний розподіл за кваліфікаційними категоріями:

Учнівський контингент

      На 1 вересня 2024-2025 н. р. в ліцеї навчалось 135 учнів: 1-4 кл. – 41, 5-9кл. – 66, 10-11 кл. - 31. На кінець 2024-2025  навчального року в навчальному закладі навчається 141 учнів і 20 дошкільнят.

На високий рівень навчальний рік закінчили  3 учні, які були  нагородженні Похвальними листами «За високі досягнення у навчанні» :

‒ Кононенко Карина Юріївна (6 клас)

‒ Кириленко  Софія  Миколаївна ( 10 клас );

‒ Лісничий Владислав Віталійович (11 клас);

 Достатній – 26 учні,

 Середній – 58  учнів,

Початковий – 10 учнів.

РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Участь учнів ліцею

в  конкурсах, олімпіадах  та інших заходах протягом 2024-2025 н.р.

Про результативність навчально-виховної діяльності свідчить участь учнів у конкурсах різного рівня:  інтернет-олімпіадах на освітніх платформах, конкурсі юних мовознавців ім. Петра Яцика,  конкурсі ім.  Т.Г. Шевченка,  літературному конкурсі серед учнів громади « Вінок Шевченкові сплітаємо з віршів» різноманітні виховні заходи,  в яких беруть участь учні та вихованці. Учні початкової та середньої школи  є постійними учасниками онлайн олімпіад.  Так у 2024-2025 н.р. на освітній платформі  « На урок » за участь в олімпіаді з біології наші учні здобули п’ять призових місць:

• Лісничий Владислав, учень 11-го класу, диплом I ступеня,
•  Романова Маргарита, учениця 8-го класу,
• Плохута Валерія та Кириленко Софія, учениці 10-го класу  - отримали диплом II ступеня,
• Кошелюк Владислав, учень 8-го класу- диплом III ступеня 
• Диплом II ступеня отримав Лісничий Владислав, учень 11-го класу за участь в олімпіаді з хімії. Ще 7 учнів нагороджені сертифікатами учасників 21 Всеукраїнської інтернет - олімпіади « На урок » з біології та хімії .

      У ІІ турі Всеукраїнських учнівських олімпіад  взяли участь такі учні:

• англійська мова – Кириленко Софія, учениця 10 кл (вчитель В.В.Марченко);
• біологія – Лісничий Владислав, учень 11 кл (вчитель Л.В.Кириленко);

Зайняли такі місця:

Кириленко Софія -  ІІІ місце (англійська мова).

Лісничий Владислав І місце (біологія).

                 Переможцями  ІІ етапу конкурсу в номінації за творчістю

Т.Г. Шевченка стала:

- Прядка Вікторія – учениця 8 класу, за виконання твору «Три літа» Т.Г.Шевченка. (І місце).  Вчитель А.М. Сергеєва;

-  Казанцева Анна – учениця 11 класу за авторський  вірш «Ми хочемо миру!»

(І місце). Вчитель  В.О.Мелешко; 

- Кречетов Анатолій – учень 8 класу, за виконання  твору  Василя Симоненка «Дід умер». (ІІ місце). Вчитель  Л.М.Курінна.

- Романова Маргарита - учениця 8 класу, за виконання  твору Василя Симоненка  «Задивляюсь у твої  зіниці». (ІІІ місце). Вчитель А.М. Сергеєва;

- Гвоздик Діана, учениця 2-го класу, за виконання твору «Зоре моя вечірняя»Т.Г.Шевченка. (учасник ). Вчитель  Т.П.Бублій .

                         Національно-патріотичне виховання  

        Із  січня 2024 року повноцінно працює Клас Безпеки та музейна кімната «Незламна нація, шлях до перемоги»  -  матеріали якої стосуються сьогодення - російської агресії в Україні. З ініціативи ліцею майстрині села разом зі своїми дітьми, онуками завершили  вишивати рушник Перемоги, який став оберегом, символом Перемоги і Миру.

Щоденно о 9 год. в ліцеї – Загальнонаціональна  хвилина мовчання за загиблими внаслідок збройної агресії рф проти України. Протягом навчального року серед учнів та вчителів  триває постійно діюча волонтерська Акція «Творчість під мирним небом» - листівки, овочі , фрукти, крупи, солодощі для поранених у госпіталях та для воїнів ЗСУ.

          У  закладі освіти поширені такі форми роботи з учнями, що сприяють вихованню патріотизму: години спілкування, просвітницькі бесіди, тематичні акції, зустрічі з цікавими людьми, волонтерська робота, участь у тематичних конкурсах, іграх, екскурсії рідним краєм, пошукова робота, тематичні тижні , патріотичні уроки, флешмоби та ін..

У День української писемності та мови — 27 жовтня 2024 р.,  педагогічний колектив та учні 10-11 класів  доєднались до написання радіодиктанту «Національної Єдності -2024».

• У 2024-2025 н.р. представники учнівського самоврядування брали участь в обласних учнівських конференціях, у 18-му Форумі дитячо-юнацької громадської організації Корсунщини « Росичі» реалізували проект « Творчість під мирним небом», взяли участь у 18 обласному відкритому Благодійному дистанційному фестивалі - конкурсі юних талантів «Зірки Надросся – 2024», Кириленко Софія - 1 місце, ІІІ місце - вокальний дует Гвоздик Діана, Єрмаченко Софія, учениці 2-го класу. ІІ місце танцювальний гурт «Спалах»(учениці 6-го класу) .
• Конкурс малюнків « Дякуємо вам, захисники України!» ( Кириленко Софія (10 клас) -ІІІ місце, Гаркуша Діана(11 клас) -І місце, Петренко Анна (8 клас)-І місце,
• регіональна виставка-конкурс малюнків «Світ навколо нас» - Іващенкова Катерина (8 клас) та Горьова Олена (11 клас) І місця

ОРГАНІЗАЦІЯ І ЗДІЙСНЕННЯ КОНТРОЛЮ ЗА НАВЧАЛЬНИМ ПРОЦЕСОМ

      В 2024-2025 н.р. адміністрацією ліцею проводився контроль за станом ведення учнівських зошитів, щоденників, особових справ, класних журналів,  відвідуванням учнями ліцею, участі у гуртках. Перевірялось ведення шкільної документації. Протягом навчального року контролювалась робота гуртків, ведення вчителями документації, вивчався стан викладання та рівень навчальних досягнень із таких предметів про що свідчать відповідні накази по ліцею:

Підсумки методичної роботи за 2024-2025 н.р.

У 2024-2025 н.р. роботу педагогічного колективу було спрямовано на продовження реалізації методичної проблеми «РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ, ІННОВАЦІЙНОЇ ТА МЕТОДИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ПЕДАГОГІЧНИХ   ПРАЦІВНИКІВ В УМОВАХ  РОЗВИТКУ  НУШ.»

      На другому  році роботи над методичною проблемою було визначено такі завдання:

 • для 1- 4 класів:

-         Забезпечення комфортних умов навчання та розвитку здобувачів освіти, за допомогою особистісно – орієнтованого підходу, який створює цілісну систему педагогічного впливу на розвиток індивідуальності здобувачів освіти в умовах НУШ та в умовах сьогодення.

•  для 5- 9 класів:

-         Вдосконалення підходів до кожного учня, індивідуальне навчання, увага та зацікавленість всіх здобувачів освіти, надання психологічної допомоги кожному учню, підтримка учнів, які навчаються на початковий рівень знань.

•  для 10-11 класів:

-         виявлення здібностей в кожного здобувача освіти, різнобічний розвиток та індивідуальні підходи до кожної дитини, виявлення творчих задатків, формування психологічно здорової особистості, формування цінностей та вподобань, задоволення інтересів та потреб здобувачів освіти за допомогою найрізноманітніших форм та видів навчальної діяльності.

         Ці завдання реалізовувалися на педагогічній раді, методичних об'єднаннях, на уроках  протягом   2024-2025 н.р.

        У 2024-2025 н.р  вліцеї працювало 7-м методоб’єднань:

- учителів  початкових класів  (керівник  Бублій Тетяна Петрівна);

- суспільно – гуманітарного циклу (керівник  Мелешко Віра Олександрівна);

- природничо–математичного циклу (керівник Кириленко Людмила Василівна);

-вчителів предметів художньо-естетичного циклу та фізичного виховання (керівник Світлана Василівна Козин)

- класних  керівників  (керівник  Бабенко Тамара Володимирівна).

- асистентів вчителів (керівник Тетяна Олександрівна Петренко)

          Робота методичних об’єднань була спрямована на удосконалення методики проведення уроку. Діяльність МО спланована на основі річного плану роботи ліцею. Кожне з них провело по 4 засідання, робота яких будувалася за окремими планами. На запланованих засіданнях МО вчителі обговорювали  як організаційні запитання, так і науково-методичні питання щодо впровадження в освітній процес нових технологій, інтенсивних форм і методів навчання, застосування міжпредметних зв’язків у процесі формування комунікативних компетенцій учнів.

          Протягом навчального року проводилися методичні оперативки з метою ознайомлення вчителів з нормативними документами, методичними рекомендаціями з навчальних предметів, передовим педагогічним досвідом, новинками методичної літератури, періодичних видань з предметів.

         Використання інноваційних технологій у процесі вивчення різних предметів у ліцеї дало змогу покращити зміст навчання, вдосконалити методи і форми навчання, активізувати та індивідуалізувати його. Всі педагоги закладу володіють інформаційно-комунікаційними технологіями, уроки проводять з використанням мультимедійної та комп’ютерної техніки, онлайн ресурсів. Належна увага приділялася з боку адміністрації ліцею росту педагогічної майстерності педагогів через самоосвітню діяльність, курсову перепідготовку. Відповідно до плану роботи ліцею курсову перепідготовку пройшли всі педагогічні працівники закладу за графіком.

Атестація педагогічних працівників ліцею у 2024-2025 н.р.

Було складено план роботи  атестаційної комісії в 2024-2025 навчальному році. Підготовлено та видано наказ «Про створення атестаційної комісії та затвердження її складу». 26.03.2025р. відбулося заключне зсідання АК. За підсумками атестації:

    - Бублій Тетяна Петрівна, вчитель початкових класів, присвоєно вищу кваліфікаційну категорію.

    - Несен Наталія Дмитрівна,вчитель початкових класів,присвоєно вищу кваліфікаційну категорію.

    - Кириленко Людмила Василівна, вчитель біології і хімії, підтверджено вищу кваліфікаційну категорію.

    - Козин Світлана Василівна, вчитель музичного мистецтва,хореографії. присвоєно другу кваліфікаційну категорію.

            З метою поліпшення інформаційно-методичного забезпечення організації роботи з педагогічними кадрами та якісної організації освітнього  процесу систематично надаються рекомендації про стан сучасної освіти.В 2024-2025 н.р. були проведені предметні тижні згідно графіка :

ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА В АВТОРСЬКОМУ О.А.ЗАХАРЕНКА ЛІЦЕЇ

 2024-2025 н.р.

При організації інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами адміністрація закладу керувалася   статтями 8 і 16  Закону України "Про загальну середню освіту", Постановою Кабінету Міністрів від 15 серпня 2011р. № 872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах»,  Постановою Кабінету Міністрів України № 588 від 09.08.2017 року «Про внесення змін до порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах», Постановою Кабінету Міністрів України від 27.02.2019 року № 129 «Деякі питання використання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами у 2019 році», наказу МОН України від 08.06.2018 р. № 609 «Про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти», листом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 26.08.2012 року № 1/9-529 «Про організацію психологічного і соціального супроводу в умовах інклюзивного навчання», наказом МОН від 17.04.2019 р. № 423 «Про затвердження Типового переліку спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах закладів загальної середньої освіти», листом МОН України відлист МОН від 03.09.2024 №6/679-24 «Про організацію освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами у 2024/2025 навчальному році.»

          На виконання вищевказаних наказів у навчальному закладі було видано відповідні накази по ліцею:

• від 02.09.2024 року № 146 «Про організацію інклюзивного навчання в Авторському О.А.Захаренка ліцеї у 2024-2025 навчальному році  та затвердження Положення  про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами»
•  від 02.09.2024 року № 147  «Про створення та організацію роботи команди психолого-педагогічного супроводу дітей  з особливими освітніми потребами в закладі»;
• від 20.01.2025 року № 7 «Про створення та організацію роботи команди психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами»

2.    Реалізацію завдань інклюзивного навчання у закладі у 2024-2025 н.р. забезпечували педагоги:

- Н.М.Кесь – вихователь дошкільної групи, Н.М.Сисенко – асистент  вихователя з інклюзивної освіти, для вихованця дошкільної групи Демидова Дениса.

- Т.П.Бублій (учитель початкових класів), Я.А. Шевченко (асистент вчителя)- для учня 2 класу Ланевича Станіслава.

- Ю.С. Савченко (учитель початкових класів), В.Ю. Колосова (асистент вчителя)- для учнів 3 класу Колосова Вадима та Могили Богдана;

- С.В. Трохименко( учитель початкових класів), Т.П. Давиденко ( асистент вчителя) – для учениці 4 класу  Ланевич Валерії;

-  Л.О. Лисенко ( асистент вчителя),вчителі предметники – для учня 6 класу Ланевич  Костянтина;

-Л.В. Ярмоленко ( асистент вчителя), вчителі предметними – для учнів 7 класу Мізіної Софії та Чуприна  Дмитра;

- Т.П. Петренко(асистент вчителя) , вчителі предметники – для учня 10 класу Хоружого Артема.

- Р.В. Черепин (асистент вчителя), вчителі предметники – для учня 5-го класу Здорнова Нікіти.

-  Н.Д.Несен (учитель початкових класів), Н.С.Гусаренко (асистент вчителя),для учня 1-го класу Здорнова Мирослава.

    Освітня діяльність у класах з інклюзивним навчанням у 2024-2025н.р. була спрямована на реалізацію завдань:

- вироблення в учнів з особливими освітніми потребами соціальних навичок та вдосконалення соціальної взаємодії вдома та в школі (удосконалення навичок спілкування, вміння співпрацювати);

-  здобуття дітьми з особливими освітніми потребами відповідного рівня освіти у середовищі однолітків згідно з Державним стандартом загальної середньої освіти;

- розвиток концентрації та обсягу уваги, розвиток довільної уваги учнів;

- розвиток пізнавальних процесів за допомогою активного включення дітей з особливими освітніми потребами до освітнього  процесу та проведення корекційно-розвиткових занять;

- формування навичок дисциплінованості, організованості, вольової регуляції, уміння діяти за зразком;

- створення емоційно – комфортної атмосфери в шкільному колективі;

- забезпечення  диференційованого  психолого – педагогічного супроводу;

- надання консультативної допомоги сім’ям, які виховують  дітей з особливими освітніми потребами, залучення батьків до розробки  індивідуальних програм навчання;

- формування навичок взаємодії дітей з особливими потребами з іншими учнями у  класних  колективах.

- забезпечення засобами корекції психофізичного розвитку, придбане спеціальне обладнання , відповідний дидактичний матеріал, особливі наочні засоби ,власними зусиллями педагогів обладнано корекційну кімнату.

       У  закладі наявні  документи, які є підставою для організації інклюзивної форми навчання: заява батьків або осіб, які їх замінюють, наказ директора  закладу освіти про створення та функціонування класу з інклюзивним навчанням, рішення психолого–медико–педагогічної консультації для учнів, які потребують корекції фізичного та  розумового і психічного розвитку;витяг про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини.

        Командою супроводу , за згодою батьків , для учнів складені індивідуальні програми розвитку згідно висновків  медичної комісії та інклюзивного центру. Відповідно до них для даних учнів складений індивідуальний навчальний план, який визначає перелік навчальних предметів, кількість годин, що відводяться на вивчення кожного предмета та тижневу кількість годин з корекційно-розвитковими заняттями.

       Важливим у навчанні таких дітей є залучення кваліфікованих спеціалістів, які надають допомогу вчителю та дітям з особливими потребами у навчанні.  З дітьми постійно працюють асистенти вчителів, вчитель  реабілітолог В.Ю. Колосова, вчитель логопед Л.М. Курінна, практичні психологи  Л.В. Ярмоленко та В.С. Гвоздик, Р.В.Черепин, Н.С.Гусаренко, Я.А.Шевченко.

 Заняття проводяться систематично, згідно розкладу, фіксуються в журналах. Відповідно індивідуальних програм розвитку кожної дитини з ООП вчителі предметники склали  модифіковані та адаптовані програми, за якими учні опановують навчальні предмети. Зміст корекційно-розвиткових занять реалізується через навчальні предмети та курси для дітей із затримкою психічного розвитку: корекція розвитку, розвиток мовлення, соціально-побутове орієнтування, корекція та розвиток психофізичних функцій.

      Питання щодо організації інклюзивного навчання в 2024-2025 навчальному році розглядалося  на педагогічних радах:від 30.08 2024 р., протокол № 1, питання № 11 «Безбар’єрність в освіті.  Інклюзивні класи в Авторському О.А.Захаренка ліцеї у 2024-2025 н.р.», від 04.10.2024,протокол № 2,питання №5 «Оцінювання учнів із ООП: особливості, підходи та практичні інструменти в 2024-2025 н.р.

В Авторському О.А.Захаренка ліцеї освітній процес для дітей з порушенням мовлення здійснювався  згідно вимог програми розвитку дитини дошкільного віку «Дитина» та парціальної   програми «Корекційно-розвиткова робота з дітьми із загальним та фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення» / І.В.Кравцова.

   За навчальний рік в логопедичному пункті були проведені такі види робіт.

   У вересні 2024 р. було обстежено мовлення дітей.

ЗНМ І р. – 2 дитини, (1 з  молодшої групи, дитина з ООП)

ЗНМ ІІ р. – 2 дитини,

ЗНМ ІІ – ІІІ р. – 1 дитина,

ЗНМ ІІІ р. – 10 дітей,

ФФНМ – 15 дитина,

Дислалія –  2 дітей.

   До логопедичного пункту ЗДО протягом року було зараховано  27 дітей з вадами мовлення:

ЗНМ І р. – 2 дитини, (1 дитина з ООП)

ЗНМ ІІ р. – 2 дитини,

ЗНМ ІІ – ІІІ р. – 1 дитина,

ЗНМ ІІІ р. – 12 дітей,

ФФНМ – 15 дітей,

Дислалія – 2 дитини.

   З дітьми, зарахованими до логопедичного пункту, проводилася робота відповідно до діагнозу та складності порушення: на розвиток артикуляційного апарату, фонематичного сприйняття, слухової уваги,  розвиток мовленнєвого дихання, координація рухів органів артикуляції, пальців, зап’ястя; розвиток психічних процесів; усунення вад звуковимови, автоматизація поставлених звуків у складах, словах, реченнях, звуковому мовленні; здійснення підготовки до звукового аналізу слів та елементів грамоти; вправляння складової структури слів; збагачення словникового запасу, формування граматичної будови мовлення.

 Заняття з дітьми проводились в ігровій формі з використанням наочного матеріалу: коректурні таблиці, лексика  яких відповідає темі та насичена певними звуками, асоціативне лото, мнемо таблиці, графосмужки, конструктор фраз: «Будуємо прості речення»; альбоми з розвитку мовлення дітей, звукові пазли, логопедичні ігри з ліхтариком, логопедичний лепбук, пальчиковий театр, ігри  з LEGO, ігри з прищіпками, камінцями марблс, масажні м’ячики Су-Джок, круги Луллія, ігри зі спінером, шумові коробочки, бізіборд, різноманітний матеріал для розвитку мовленнєвого дихання, різноманітні дидактичні розвивальні  ігри: «Логопедичні олівці», «Логопедичне лото: Асоціації», «Звукові доріжки», «Логопедичні равлики», «Логопедичний доббль», «Судоку», «Логопедичний потяг», «Логопедичні ігри з ліхтариком», «Тіньове лото», «Звукові круги» та інші.

    Всього за рік відвідували логопедичні заняття 27 дітей,

з них 1 дитина з ООП - з якою проводились КРЗ відповідно ІПР, та потребує подальшої логопедичної допомоги.

Та  2 дитини з ООП з якими проводились логопедичні заняття за рекомендацією ІПР.

 На кінець навчального року з 27 дітей зарахованих до логопункту ЗДО

 у  5 дітей – виправлені вади мовлення (21%) ,

10 дітей  –  значне покращення мовлення (31%),

9 дітей – покращене мовлення (36%),

 у  4 дітей  незначне покращенням мовлення(12%).

Незначне покращення мовлення у дітей які часто хворіють та не систематично відвідують дитячий садок.

 Особлива увага приділялась дітям з ООП які мають висновки  ІРЦ про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини. Згідно рекомендацій ІРЦ для дітей з ООП розроблявся індивідуальний освітній план та надавалися консультації батькам.

 Протягом року проводилася консультативно-методична робота.

Постійно  брала участь у педрдах;

активно працювала над пріоритетними напрямками за річним планом  ЗДО.

Проводились  консультації для вчителів та вихователів.

Проводила  відкрите логопедичне  заняття для колективного  перегляду «Вечірка у павучка» Автоматизація звука [ч] у складах, словах і реченнях.

Брала участь у групових батьківських зборах. Також протягом року  надавалися індивідуальні  консультацій  батькам.

Поповнювалась матеріально-технічна база логопедичного кабінету  навчально-методичними посібниками, та матеріалами для обстеження  та розвитку мовлення дітей.

  У період роботи труднощі виникали при встановленні зворотного зв’язку з батьками та дотримання рекомендацій логопеда.  Річний план виконано майже в повному обсязі.

В цілому логопедичну роботу за 2024-2025 навчальний рік можна вважати на достатньому рівні.

    У наступному  2025-2026 н. р. планується провести обстеження  мовлення дітей школярів,старших та середніх груп. Проводити корекційну роботу з дітьми, які мають вади мовлення, особливу увагу приділити дітям з особливими потребами, які потребують логопедичного супроводу.

Надавати консультації педагогам та батькам. Поповнювати  матеріальну базу логопедичного кабінету дидактичними іграми  та матеріалами для роботи з дітьми з ООП.

Гурткова робота в Авторському Олександра Антоновича Захаренка ліцеї Набутівської сільської ради Черкаської області в 2024-2025 н.р.

Відповідно до Інструкції з ведення ділової документації у загальноосвітніх навчальних закладах до переліку обов’язкової документації належать журнали обліку планування та обліку роботи гуртка, журнали реєстрації інструктажів з безпеки життєдіяльності та графік (розклад) роботи гуртка.  

 Моніторинг  стану гурткової роботи здійснювався за такими критеріями:

-планування роботи гуртка;

-кількість учнів у гуртку, відвідування учнями занять;

-своєчасність і регулярність проведення занять;

-результативність роботи гуртка.

   Також  моніторинг гурткової роботи охоплював  питання охоплення учнів гуртковою роботою, активність їх під час проведення занять, результативність роботи гуртків.

Під час моніторингу відвідано гурткові заняття, перевірено журнали, плани гурткових занять, проведено співбесіди з керівниками гуртків, анкетування з учнями.

Гурткова робота здійснювалася на основі Типових програм МОН, молоді та спорту України та авторських програм. На основі програм розроблені календарні плани роботи на І, ІІ семестри.

Журнали планування та обліку роботи гуртків знаходилися у спеціально відведеному місці і велися належним чином. Систематично здійснювався контроль за веденням журналів, про що свідчать записи зауважень. Відповідно до розкладу  роботи, гуртки працюють в позаурочний час. Питання організації гурткової роботи   прописані в наказі Авторського О.А.Захаренка ліцею №138 від 30.08.2024, річному плані ліцею на 2024-2025 навчальний рік, питання гурткової роботи розглядалося на педагогічній раді №1 від 30.08.2024 р.,№3 від 24.12.2024 (звіти керівників гуртків ліцею). Наявне «Положення про гурткову роботу ліцею» затверджене директором закладу та розклад гурткової роботи.

У момент перевірки занять були присутні 90 -95 % складу учнів, зарахованих до гуртків. Заняття мають чітку структуру, методично грамотно побудовані.     Перевіркою виявлено, що робота більшості гуртків своєчасно і правильно спланована. Наявний список учнів, відомості про дітей. Ведеться відвідування занять гуртківцями, обліковуються проведені заняття.

     Заняття гуртків проводилися згідно розкладу роботи гуртків.

У 2024-2025 н.р.  у ліцеї працювало  чотири  шкільні гуртки: військово-патріотичний - «Джура» (керівник М.І.Ященко.), художньо-естетичний напрям: хореографічний гурток «Спалах»  (керівник  С.В.Козин) ; гурток «Духовий Оркестр» (керівник П.І.Савченко), спортивно-оздоровчий гурток «Плавання» (керівники: М.І.Ященко ,старша група (10-11 класи), П.І.Савченко (молодша – 1-4 класи, та середня група 5-9 класи))

Під час проведення занять в  гуртку «Джура» всі учні були відповідно вдягнені. М.І.Ященко методично грамотно  працює з учнями,  але не вдало здійснює  індивідуальну педагогічну підтримку учнів.  Можна  відзначити, що в гуртку є не повна налаштованість учнів на роботу, вивчення нових вправ чи  прийомів. Щодо аналізу якісних показників роботи шкільного гуртка, то він визначається результативністю участі учнів  в конкурсах, змаганнях. Цьогоріч учвсть в конкурсі не приймалася, проте попри недоліки Микола Іванович намагається на заняттях виховувати патріотизм, любов до своєї країни, дисциплінованість. Члени гуртка долучились до виготовлення окопних свічок для ЗСУ, виготовлення оберегів для воїнів.

Танець є найбагатшим джерелом естетичних вражень дитини, її творчих можливостей.  Керівником С.В.Козин та  учнями хореографічного гуртка «Спалах» виконана  достатня робота. З початку навчального року учні були включені в систематичні   заняття групи, яка бере  активну участь практично у всіх  заходах і концертах ліцею.  гуртківці з радістю   приходять на заняття, із задоволенням    займаються, багато виступають і показують гідний   рівень. Відвідування  занять хореографії – це не лише засіб  забезпечення   виконання    естетичних та освітніх  завдань з музичного  виховання, а й важливий  засіб  укріплення   психічного та фізичного   здоров’я, розвитку та творчих  здібностей   дитини. Участь у  гуртку: його буднях й святах є доброю школою навчання дітей спілкуванню, а виступи на концертах – джерелом радості й натхнення.

Основний зміст роботи гуртка «Духовий оркестр»  полягає в тому, щоб за допомогою засобів музичного мистецтва виховувати всебічно розвинуте підростаюче покоління, формувати музичну культуру  з опорою  на творчий розвиток дітей. Метою гуртка «Духовий оркестр» є розвиток музичних здібностей та інтересів дітей, формування патріотичних почуттів засобами народної  пісні.

10 учнів виявили зацікавленість саме до такого виду мистецтва та навчаються гри на духових музичних інструментах. Павло Іванович Савченко, заохочує гуртківців до вправності в освоєнні кожного музичного інструмента на якому виявили бажання грати діти. Терпляче навчає їх музикуванню.

Майже всі учні, які задіяні в гуртковій роботі ліцею, беруть активну участь в різноманітних конкурсах та змаганнях, тим самим  розвивають  свій потенціал, формуються як творча особистість.

Досвід проведення гурткової роботи свідчить, що в школярів, які займаються в гуртках, інтерес до фізичного виховання, до мистецтва та спорту виявляється сильніше, а бажання пізнати невідоме посилюється.

Стратегічна ціль: Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА В АВТОРСЬКОМУ О.А.ЗАХАРЕНКА ЛІЦЕЇ

 2024-2025 н.р.

При організації інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами адміністрація закладу керувалася   статтями 8 і 16  Закону України "Про загальну середню освіту", Постановою Кабінету Міністрів від 15 серпня 2011р. № 872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах»,  Постановою Кабінету Міністрів України № 588 від 09.08.2017 року «Про внесення змін до порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах», Постановою Кабінету Міністрів України від 27.02.2019 року № 129 «Деякі питання використання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами у 2019 році», наказу МОН України від 08.06.2018 р. № 609 «Про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти», листом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 26.08.2012 року № 1/9-529 «Про організацію психологічного і соціального супроводу в умовах інклюзивного навчання», наказом МОН від 17.04.2019 р. № 423 «Про затвердження Типового переліку спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах закладів загальної середньої освіти», листом МОН України відлист МОН від 03.09.2024 №6/679-24 «Про організацію освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами у 2024/2025 навчальному році.»

          На виконання вищевказаних наказів у навчальному закладі було видано відповідні накази по ліцею:

• від 02.09.2024 року № 146 «Про організацію інклюзивного навчання в Авторському О.А.Захаренка ліцеї у 2024-2025 навчальному році  та затвердження Положення  про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами»
•  від 02.09.2024 року № 147  «Про створення та організацію роботи команди психолого-педагогічного супроводу дітей  з особливими освітніми потребами в закладі»;
• від 20.01.2025 року № 7 «Про створення та організацію роботи команди психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами»

2.    Реалізацію завдань інклюзивного навчання у закладі у 2024-2025 н.р. забезпечували педагоги:

- Н.М.Кесь – вихователь дошкільної групи, Н.М.Сисенко – асистент  вихователя з інклюзивної освіти, для вихованця дошкільної групи Демидова Дениса.

- Т.П.Бублій (учитель початкових класів), Я.А. Шевченко (асистент вчителя)- для учня 2 класу Ланевича Станіслава.

- Ю.С. Савченко (учитель початкових класів), В.Ю. Колосова (асистент вчителя)- для учнів 3 класу Колосова Вадима та Могили Богдана;

- С.В. Трохименко( учитель початкових класів), Т.П. Давиденко ( асистент вчителя) – для учениці 4 класу  Ланевич Валерії;

-  Л.О. Лисенко ( асистент вчителя),вчителі предметники – для учня 6 класу Ланевич  Костянтина;

-Л.В. Ярмоленко ( асистент вчителя), вчителі предметними – для учнів 7 класу Мізіної Софії та Чуприна  Дмитра;

- Т.П. Петренко(асистент вчителя) , вчителі предметники – для учня 10 класу Хоружого Артема.

- Р.В. Черепин (асистент вчителя), вчителі предметники – для учня 5-го класу Здорнова Нікіти.

-  Н.Д.Несен (учитель початкових класів), Н.С.Гусаренко (асистент вчителя),для учня 1-го класу Здорнова Мирослава.

    Освітня діяльність у класах з інклюзивним навчанням у 2024-2025н.р. була спрямована на реалізацію завдань:

- вироблення в учнів з особливими освітніми потребами соціальних навичок та вдосконалення соціальної взаємодії вдома та в школі (удосконалення навичок спілкування, вміння співпрацювати);

-  здобуття дітьми з особливими освітніми потребами відповідного рівня освіти у середовищі однолітків згідно з Державним стандартом загальної середньої освіти;

- розвиток концентрації та обсягу уваги, розвиток довільної уваги учнів;

- розвиток пізнавальних процесів за допомогою активного включення дітей з особливими освітніми потребами до освітнього  процесу та проведення корекційно-розвиткових занять;

- формування навичок дисциплінованості, організованості, вольової регуляції, уміння діяти за зразком;

- створення емоційно – комфортної атмосфери в шкільному колективі;

- забезпечення  диференційованого  психолого – педагогічного супроводу;

- надання консультативної допомоги сім’ям, які виховують  дітей з особливими освітніми потребами, залучення батьків до розробки  індивідуальних програм навчання;

- формування навичок взаємодії дітей з особливими потребами з іншими учнями у  класних  колективах.

- забезпечення засобами корекції психофізичного розвитку, придбане спеціальне обладнання , відповідний дидактичний матеріал, особливі наочні засоби ,власними зусиллями педагогів обладнано корекційну кімнату.

       У  закладі наявні  документи, які є підставою для організації інклюзивної форми навчання: заява батьків або осіб, які їх замінюють, наказ директора  закладу освіти про створення та функціонування класу з інклюзивним навчанням, рішення психолого–медико–педагогічної консультації для учнів, які потребують корекції фізичного та  розумового і психічного розвитку;витяг про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини.

        Командою супроводу , за згодою батьків , для учнів складені індивідуальні програми розвитку згідно висновків  медичної комісії та інклюзивного центру. Відповідно до них для даних учнів складений індивідуальний навчальний план, який визначає перелік навчальних предметів, кількість годин, що відводяться на вивчення кожного предмета та тижневу кількість годин з корекційно-розвитковими заняттями.

       Важливим у навчанні таких дітей є залучення кваліфікованих спеціалістів, які надають допомогу вчителю та дітям з особливими потребами у навчанні.  З дітьми постійно працюють асистенти вчителів, вчитель  реабілітолог В.Ю. Колосова, вчитель логопед Л.М. Курінна, практичні психологи  Л.В. Ярмоленко та В.С. Гвоздик, Р.В.Черепин, Н.С.Гусаренко, Я.А.Шевченко.

 Заняття проводяться систематично, згідно розкладу, фіксуються в журналах. Відповідно індивідуальних програм розвитку кожної дитини з ООП вчителі предметники склали  модифіковані та адаптовані програми, за якими учні опановують навчальні предмети. Зміст корекційно-розвиткових занять реалізується через навчальні предмети та курси для дітей із затримкою психічного розвитку: корекція розвитку, розвиток мовлення, соціально-побутове орієнтування, корекція та розвиток психофізичних функцій.

      Питання щодо організації інклюзивного навчання в 2024-2025 навчальному році розглядалося  на педагогічних радах:від 30.08 2024 р., протокол № 1, питання № 11 «Безбар’єрність в освіті.  Інклюзивні класи в Авторському О.А.Захаренка ліцеї у 2024-2025 н.р.», від 04.10.2024,протокол № 2,питання №5 «Оцінювання учнів із ООП: особливості, підходи та практичні інструменти в 2024-2025 н.р. Методичні рекомендації «ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ» МОН.  ІПР та навчальні плани учнів з ООП Авторського О.А.Захаренка ліцею.»,

від 24.12.2024,протокол №3,питання № 1.3. Звіт про результати роботи з дітьми з ООП за 1-й семестр 2024-2025 н.р.( асистенти вчителів).; запланована педрада орієнтовно від 30.05.2025 протокол №8 ,питання № 1.1. Звіт про результати роботи з дітьми з ООП за 2-й семестр 2024-2025 н.р.( асистенти вчителів); на нарадах при директору. Підхід у навчанні та вихованні дітей з ООП.»

Стратегічна ціль: Створення простору інформаційної взаємодії та соціально-культурної комунікації учасників освітнього процесу

Протягом 2024-2025 н. р. значна увага приділялася роботі ліцейної бібліотеки, адже освітня діяльність у закладі освіти неможлива без створення інформаційного простору, використання інформаційних ресурсів та комунікацій між учасниками освітнього процесу. Під впливом процесів глобальної інформатизації змінюються мета і завдання ліцею, вони стають більше особистісно-орієнтованими, спрямованими, зокрема, на формування та розвиток здібностей учнів і вчителів щодо опрацювання освітньої інформації. Шкільна бібліотека як безпосередня частина інформаційного простору теж долучилась до виконання вищеназваних завдань. У сучасному інформаційному світі, масовому доступі до електронних ресурсів бібліотеці доводиться «віднаходити» свою роль. Друкована книга все ще відіграє важливу роль у навчанні, але цифрові технології створюють нові можливості. Тому бібліотека вже не може бути просто пунктом видачі підручників.

Шкільна бібліотека поступово трансформується в сучасний інформаційно-методичний центр, який поєднує в собі інформаційну, освітню, розвивальну, культурну, виховну, дозвіллєву функції.  Діяльність бібліотеки спрямована на розвиток інформаційної культури учнів. Шкільний бібліотекар виконує функцію консультування з пошуку інформації для педагогічних працівників і учнів. Простір бібліотеки максимально зручний для використання. Він використовується для проєктної роботи, проведення інтегрованих уроків, інформаційно-просвітницьких заходів, неформального спілкування тощо.

У 2024-2025 н. р. шкільна бібліотека працювала за такими напрямами:

• виховання естетичної, етичної, інтелектуальної культури читачів;
• патріотичне виховання;
• забезпечення навчальною літературою;
• виховання культури читання;
• пошук нових шляхів комплектування бібліотеки.

Протягом навчального року було проведено ряд заходів, спрямованих на підвищення інформаційної культури читачів. А саме: проводилися екскурсії до шкільної бібліотеки для учнів початкової школи, організовувалися книжково-ілюстративні виставки до знаменних і пам’ятних дат, бібліотечні уроки, різноманітні бесіди.

Були проведені наступні виставки:

• До Дня пам’яті жертв Голодомору і політичних репресій в Україні;
• До дня писемності та мови;
• «Для нас перемога окрилене слово»;
• «Не дамо СНІДу шанс»;
• «Ми чуємо тебе Кобзарю крізь століття»;
• До 210-річчя від народження Т. Шевченка;
• До дня народження Л. Українки, Г. Сковороди та інші.  

До Всеукраїнського дня бібліотек проводились екскурсії до бібліотеки для наших нових читачів – першокласників. Також в рамках цього свята проходила акція «Подаруй бібліотеці книгу», в рамках якої наша бібліотека поповнилась цікавими новинками для молодших школярів.                                      

До дня Захисника України в нашій бібліотеці проходив «День бібліотворчості»: «Подарунок для героя» – майстер-класи зі створення патріотичних  оберегів, прикрас.

Для учнів 5-6 класів було проведено бесіду на тему: «Самостійний вибір книги у бібліотеці». Учні згадали про структурні елементи книги та їх призначення, познайомилися з фондом бібліотеки, навчилися правильно користуватися довідниками, словниками, енциклопедіями.

До 210-річчя від дня народження Тараса Шевченка для учнів було проведно бібліотечний урок «Тарас Шевченко поза часом і простором».

27 лютого з нагоди відзначення  дня народження Лесі Українки, видатної української поетеси, громадської діячки, величного класика української літератури в бібліотеці заклад освіти було проведено бібліотечний урок «Життєві дороги Лесі Українки».

В рамках  кампанії, спрямованої на набуття членства України в Європейському Союзі та отримання здобувачами освіти достатнього рівня обізнаності про Європейський Союз було проведено бесіду з учнями «Що ти знаєш про Європейський Союз?» Також цікаво та захоплююче для учнів старших класів пройшла літературна кав'ярня в бібліотеці, яку підготувала та провела вчитель зарубіжної літератури Курінна Л.М.

Протягом року проводилося групове та індивідуальне інформування користувачів за різними темами. На початку навчального року проведена робота по розподілу підручників по класах. В кінці навчального року проведена робота, щодо інвентаризації підручників.

Згідно з нормативними документами, проводилась інвентаризація фонду навчальної та художньої літератури. В ході інвентаризації визначено потребу, резерв, процент забезпечення підручниками на 2024-2025 н. р. також було списано усю російськомовну літературу у кількості 4693 примірники.

У бібліотеці ведеться відповідна облікова документація фонду шкільних підручників та художньої літератури.

Станом на 01.06.24 року фонд бібліотеки становить:

 Всього  фонд– 6847 шт.

   Підручники – 2423 шт.

Художньої літератури – 4424 шт.

Як і в попередні роки, значна увага приділялась роботі по запобіганню та ліквідації читацької заборгованості. В роботі використовувались традиційні форми та методи, в т. ч. проведення бесід з правил користування бібліотекою та відповідальності за збереження літератури.

Стратегічна ціль: Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації

В закладі освіти реалізується антибулінгова політика, спрямована на запобігання, протидію та реагування проявам булінгу (цькування), дискримінації. У грудні проведено акцію «16 днів проти насильства», у січні учні 6-8 класів відвідали захід «Школа без булінгу». На сайті закладу освіти розміщено корисні матеріали щодо теми антибулінгу. У навчальному закладі на педагогічній раді затверджено «Положення про порядок розгляду випадків булінгу (цькування) у закладі освіти , яке встановлює норми та правила етичної поведінки, професійного спілкування у відносинах між учасниками освітнього процесу.

Систематично, шляхом опитування учнів і педагогічних працівників, вивчається думка про безпеку і психологічну комфортність освітнього середовища. Здійснюється інформування педагогічних працівників щодо ознак булінгу, іншого насильства та запобігання йому. Відбувається систематична співпраця з представниками правоохоронних органів, іншими фахівцями з питань запобігання та протидії булінгу. Керівництво, педагогічні працівники протидіють булінгу, іншому насильству, дотримуються порядку реагування на їх прояви. Здійснюється аналіз причин відсутності учнів на заняттях та вживаються відповідні заходи. Систематично надаються консультації учасникам освітнього процесу з проблем адаптації, булінгу, мобінгу, особистісного розвитку та інших проблем. Вивчається рівень отримання психолого-соціальної підтримки учнів, які цього потребують. Керівництво вчасно повідомляє органи та служби у справах дітей, правоохоронні органи про виявлені факти булінгу або іншого насильства. До політики запобігання булінгу і мобінгу активно залучаються представники учнівського самоврядування. З даної проблематики проводяться семінари, інші заходи. Забезпечується рівний доступ до навчання усім дітям незалежно від особливостей фізичного розвитку, етнічної та релігійної приналежності. В закладі культивується повага до прав людини та здійснюється протидія до будь-яких форм дискримінації за різними ознаками. Ця політика забезпечується через проведення бесід з учнями, проведення тематичних після урочних заходів, наскрізного процесу виховання. Заклад допомагає батькам виявляти ознаки того, що їхня дитина стала жертвою/ініціатором чи свідком булінгу (цькування). Для батьків проводяться інформаційно-просвітницькі заходи.

Стратегічна ціль: збереження та зміцнення здоров’я учня та вчителя

Однією з умов безпечного освітнього середовища є знання та дотримання учнями й працівниками закладу вимог охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки.

Робота навчального закладу із запобігання дитячому травматизму упродовж 2024/2025 навчального року здійснювалась відповідно до Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», «Про охорону дитинства», постанови Кабінету Міністрів України від 22.03.2001 № 270 «Про затвердження Порядку розслідування та обліку нещасних випадків невиробничого характеру», наказів Міністерства освіти і науки України від 31.08.2001 № 616 «Про затвердження Положення про порядок розслідування нещасних випадків, що сталися під час навчально-виховного процесу в навчальних закладах» (зі змінами), в редакції, затвердженій наказом Міністерства освіти і науки України від 07.10.2013 №1365 «Про внесення змін до Положення про порядок розслідування нещасних випадків, що сталися під час навчально-виховного процесу в навчальних закладах», від 01.08.2001 №563 «Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці учасників навчально-виховного процесу в установах і закладах освіти» (зі змінами), від 18.04.2006 №304 «Про затвердження Положення про порядок проведення навчання і перевірки знань з питань охорони праці в закладах, установах, організаціях, підприємствах, підпорядкованих Міністерству освіти і науки України» (зі змінами), листів Міністерства освіти і науки України від 26.05.2014 №1/9-266 «Про використання Методичних матеріалів «Вимоги безпеки під час канікул», від 16.06.2014 №1/9-319 «Про використання методичних матеріалів щодо організація навчання і перевірки знань, проведення інструктажів з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності в загальноосвітніх навчальних закладах.

У 2024/2025 навчальному році питання збереження життя і здоров’я учнів та запобігання випадкам дитячого травматизму розглядалося на засіданнях педагогічної ради, інструктивно-методичних нарадах при директорові, засіданнях шкільних методичних об’єднань класних керівників тощо.

У навчальному закладі наявна система профілактичної роботи з цих питань, яка включає в себе комплекси занять за розділами, які учні вивчають на уроках  «Здоровся, безпека та добробут», «Основ здоров’я» та на годинах спілкування. Упродовж навчального року проводились Дні безпеки, лекції, турніри та інші заходи з питань запобігання різних видів дитячого травматизму згідно з планами виховної роботи.  В навчальному закладі  оформлені стенди з попередження дитячого травматизму. На кожному поверсі розташований план евакуації на випадок пожежі або інших стихійних лих. Стан роботи з охорони праці, техніки безпеки, виробничої санітарії під час освітнього процесу в закладі освіти у 2024/2025 навчальному році знаходився під щоденним контролем адміністрації закладу освіти.

У класних журналах 1-11-х класів були відведені окремі сторінки для бесід із правил дорожнього руху, правил протипожежної безпеки, з профілактики отруєння, правил безпеки при користуванні газом, правил безпеки з користування електроприладами, правил безпеки з вибуховонебезпечними предметами, правил безпеки на воді та інші виховні заходи з попередження усіх видів дитячого травматизму.

Учителями проводилися інструктажі з безпеки життєдіяльності, що зафіксовано в окремих журналах на уроках фізичної культури, трудового навчання, фізики, хімії, інформатики, біології, під час прогулянок, екскурсій; бесіди з попередження усіх видів дитячого травматизму перед виходом на осінні, зимові та літні канікули.

Аналізуючи наслідки травматизму серед учнів за 2024/2025 навчальний рік, ми  можемо стверджувати, що робота нами ведеться успішно. Адже з вересня 2024 по червень 2025 року не було зафіксовано випадків травм  під час освітнього процесу . 

У 2025/2026 навчальному році педагогічному колективу необхідно продовжити систематичну роз’яснювальну роботу з питань попередження дитячого травматизму та контроль за поведінкою учнів на перервах та під час екскурсій.

Протягом 2025-2026 навчального року системно здійснювався контроль за виконанням вимог щодо безпеки життєдіяльності учнів, дотримання правил дорожнього руху, технічної безпеки, протипожежної безпеки під час освітнього процесу та в позаурочний час. У роботі з дітьми педагогічні працівники дотримувалися вимог законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», «Про охорону дитинства», «Про дорожній рух», «Про пожежну безпеку», «Положення про організацію роботи з охорони праці учасників навчально-виховного процесу», комплексних заходів по закладу освіти щодо збереження життя та здоров’я учнів, запобігання травматизму серед учнів. Класні керівники вчасно проводили з учнями інструктажі з ТБ, заходи в рамках тематичних тижнів з безпеки життєдіяльності, щотижневі бесіди про збереження життя та здоров’я, про що робили записи встановленої форми в журналах з ТБ, планах класних керівників, класних журналах.

Питання безпеки життєдіяльності учнів під час освітнього процесу та в побуті обговорювалися під час засідань педагогічних рад, на нарадах при директорі, на класних батьківських зборах.

Проведена соціальна паспортизація класів, закладу освіти. Складені і опрацьовані списки дітей-сиріт, дітей-інвалідів, дітей, які знаходяться під опікою та позбавлені батьківського піклування, дітей з багатодітних сімей, із малозабезпечених сімей, із неповних сімей, дітей учасників АТО. Складені списки дітей, яким надається безкоштовне харчування за кошти громади: учні 1-4-х класів, діти-сироти, під опікою, діти-інваліди, діти з багатодітних сімей, діти з малозабезпечених сімей (за наявності відповідних довідок), діти  військових.

Для вивчення професійних нахилів і можливостей проведено тестування учнів 7-х, 9-х класів з метою надання допомоги у їх професійному самовизначенні.

Класні керівники та вчителі постійно тримають під контролем своїх учнів. На кожному поверсі є чергові вчителі, класні керівники  супроводжують та знаходяться разом з дітьми  в їдальні. Володіють інформацією про місце знаходження дітей в позаурочний час, залучають до гурткової роботи, в разі потреби відвідують вдома, проводять індивідуальні бесіди з батьками та дітьми.

З метою запобігання травматизму та підтримання порядку на перервах протягом навчального року організовується чергування по закладу освіти учнів 8-11 класів та вчителів. Але цей напрямок роботи ще потребує корекції і сумісних зусиль щодо покращення, а саме:

• класним керівникам потрібно постійно контролювати своїх учнів під час чергування по ліцею, не перекладати свою відповідальність на інших вчителів;
• класним керівникам  1-4 класів та вчителям-предметникам відповідально ставитись до обов’язків «Чергового вчителя» згідно «Графіку чергування вчителів по школі»;
• класним керівникам привчати учнів до культурної поведінки у школі, виховувати повагу до чергового учня та вчителя.

Головні завдання підготовки у сфері цивільного захисту ліцею у 2024/2025 навчальному році в основному виконані. У навчальному закладі були затверджені плани основних заходів підготовки цивільного захисту на 2024-2025 н.  р., уточнені Плани дій структурних підрозділів у режимах повсякденної діяльності, підвищеної готовності, надзвичайної ситуації, надзвичайного стану. Основні зусилля у розв‘язанні питань ЦЗ спрямовувалися на організацію навчання учнів  та постійного складу навчальних закладів згідно з чинними програмами ЦЗ, навчання їх правилам поведінки та основним способам захисту від наслідків надзвичайних ситуацій, прийомам надання першої допомоги тощо. Підготовка з цивільного захисту учнів ліцею проводилася під час вивчення курсів  «Основ здоров‘я» у 4-9-х класах; предмета – Захист України у 10-11-х класах.

Перевірка і закріплення учнями та педагогічним колективом навчального закладу теоретичних знань з ЦЗ, практичних навичок під час дій у екстремальних умовах здійснювалася під час проведення у закладі Дня цивільного захисту.

Стратегічна ціль: Створення умов для здорового харчування учнів і працівників

Якісне і здорове харчування дітей — одна з умов здоров’я, розвитку та успішного навчання дітей. Заклад освіти, в якому дитина проводить більшу частину свого часу, має дбати про забезпечення умов для якісного і здорового харчування, а також формувати в учнів стійкі навички здорового харчування.

Важливим аспектом збереження здоров’я учнів є створення умов для раціонального збалансованого харчування дітей протягом часу перебування у закладі. Організація харчування учнів закладу регламентується законами України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», «Про охорону дитинства», Постановою Кабінету Міністрів України «Про затвердження норм харчування у навчальних та оздоровчих закладах» (зі змінами та доповненнями, затвердженими Постановою Кабінету Міністрів України), іншими нормативними документами.

Згідно з вищезазначеними документами та затвердженого перспективного меню   учні забезпечені одноразовим гарячим харчуванням.  Гаряче харчування  учнів відбувається згідно графіку у їдальні.  Щоденний контроль за організацією харчування учнів 1-11 класів здійснюється медичною сестрою , черговим адміністратором та класним керівником. Звільнення дітей пільгових категорії від сплати за харчування здійснюється відповідно до рішення сільської ради. З жовтня місяця учні початкової школи харчувалися за рахунок державної субвенції.

       Основним завданням закладу у 2024-2025 н. р. було не лише створити належні умови для харчування, а й докласти зусиль, щоб діти хотіли харчуватися у шкільній їдальні. Звичайно, велика роль у формуванні навичок здорового харчування належить сім’ї, але саме в школі має формуватися розуміння, що таке здорове харчування.

Кроки, виконані для створення умов здорового харчування:

• організовано зручний режим харчування для всіх учнів закладу освіти, враховуючи кількість учнів (наявність початкової школи), пропускну можливість їдальні та інші умови закладу;

• розроблене 4-х тижневе сезонне меню, яке враховує рекомендації МОЗ щодо здорового харчування у закладах освіти, пропонує дітям смачні та апетитні страви( меню Євгена Клопотенка);

• регулярно проводився моніторинг стану справ у їдальні, запрошувалися батьки до контролю за харчуванням у закладі освіти;

• враховано думку дітей, батьків, працівників закладу щодо покращення умов харчування, змін у меню (за результатами анкетування учнів, вчителів, батьків);

• обговорення тем здорового харчування під час навчальних занять, позакласної роботи, у спілкуванні з батьками, зокрема наголошуючи на користі овочів, фруктів та ягід у щоденному раціоні.

Навчальний заклад укомплектований штатом кухарів та підсобним робітником. Поточні ремонти у приміщеннях їдальні та харчоблоку здійснювалася за рахунок бюджетних коштів. Протягом року адміністрацією закладу та органами громадського самоврядування  здійснювалися перевірки організації та якості харчування.

Необхідними складовими процесу організації харчування у закладі  є:

• видання відповідних наказів;
• затвердження списку дітей пільгової категорії;
• відпрацювання режиму і графіка харчування дітей;
• приймання продуктів харчування і продовольчої сировини гарантованої якості;
• складання меню-розкладу;
• виготовлення страв;
• проведення реалізації готових страв;
• ведення обліку дітей, які отримують безкоштовне гаряче харчування, а також гаряче харчування за кошти батьків; дітей , які потребують дієтичного харчування;
• контроль за харчуванням з боку адміністрації, класних керівників, батьків учнів;
• інформування батьків  під час проведення батьківських зборів про організацію харчування дітей у закладі.

Продукти харчування  та продовольча сировина надходять  до навчального  закладу разом із супровідними документами, які свідчать про їх походження та якість (накладні, сертифікати відповідності, висновки санітарно-епідеміологічного експертизи). Облік дітей, охоплених безкоштовним харчуванням, та за кошти батьків здійснюється класними керівниками, які вчасно повідомляють про наявність учнів особу, відповідальну за організацію харчування. 

В їдальні закладу освіти не допускається використання продуктів харчування без відповідного сертифікату якості; реалізація страв та виробів, продуктів харчування, які не допускаються в дитячому харчуванні, використання обладнання та інвентарю  не за призначенням. Щомісяця заступником директора з навчально-виховної роботи Городиською С.В. разом з громадською комісією, бракеражною комісією перевірявся стан організації харчування в закладі, за результатами перевірки складено акти перевірки, які затверджені директором. Обов’язково в закладі ведеться щоденний облік харчування дітей за бюджетні кошти та батьківські кошти, згідно акту та журналу обліку харчування.

Стратегічна ціль: підвезення учнів

Відповідно до  ст. 56 Закону України «Про освіту», ст.36 Закону України «Про повну загальну середню освіту» та ст. 32 Закону України «Про місцеве самоврядування в Україні» забезпечується організований підвіз дітей із 8 населених пунктів, а також підвезення  педагогів двома шкільними автобусами. З метою практичної реалізації цього питання було:

- розроблено та затверджено графіки маршрутів шкільних автобусів на 2023/2024 навчальний рік;

- визначено кількість учнів, які проживають за межами пішохідної доступності (більше 3 км) і складено списки, які затверджено директором закладу;

- призначено наказами відповідальних вчителів за безпеку життєдіяльності учнів під час перевезення;

- проведено з водіями шкільних автобусів цільові інструктажі по правилам перевезення дітей;

- організовано щоденне медичне обстеження водіїв перед виїздом та перевірку технічного стану шкільних автобусів.

         Виходячи з вище сказаних стратегічних цілей, можна зробити висновок, що заклад освіти забезпечує максимально зручне для всіх учасників освітнього процесу середовище, яке відповідає основним принципам інклюзії, рівності та поваги до прав людини. Здійснюються заходи, які сприяють облаштуванню та обладнанню навчальних приміщень з урахуванням принципів універсального дизайну або розумного пристосування. Приміщення і територія адаптовані до використання всіма учасниками освітнього процесу. Облаштування освітнього середовища закладу освіти є частиною стратегії розвитку закладу. У закладі освіти застосовуються освітні технології та методики, які максимально враховують особливості дітей з особливими освітніми потребами та допомагають їм безболісно інтегруватись до дитячого колективу.

Освітнє середовище закладу освіти мотивує учнів до оволодіння ключовими компетентностями та наскрізними уміннями, ведення здорового способу життя. Під час освітнього процесу здійснюється формування навичок здорового способу життя та екологічно доцільної поведінки учнів. У змісті викладацької діяльності простежується формування навичок здорового способу життя, інтеграції здоров’язбережувальної та екологічної компетентностей. Обладнання і засоби навчання сприяють оволодінню учнями ключовими компетентностями. Дизайн навчальних приміщень є максимально функціональним та мотивуючим до навчання.

РОЗДІЛ ІІ. СИСТЕМА ОЦІНЮВАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

Стратегічна ціль: СПРАВЕДЛИВЕ І ОБ’ЄКТИВНЕ ОЦІНЮВАННЯ

Прагнемо, щоб здобувачі освіти та їхні батьки бачили, що оцінювання результатів навчання учнів у закладі освіти є справедливим і об’єктивним. У закладі освіти розроблено систему оцінювання, що включає принципи, форми, методи, критерії, процедури та правила оцінювання. Розроблена система ґрунтується на національних критеріях та вимогах оцінювання, враховує національну шкалу оцінювання та відображає культуру оцінювання закладу освіти. Принципи, критерії, процедури та правила оцінювання закладу освіти описано в освітній програмі. Учителі адаптують критерії оцінювання для батьків та учнів, розробляють критерії оцінювання для різних видів діяльності. Критерії оцінювання є доступними та зрозумілими для учнів. Педагогічні працівники в усній формі, на сайті закладу, на інформаційних стендах у навчальних кабінетах та інших приміщеннях закладу знайомили учасників освітнього процесу з критеріями оцінювання. Учні залучаються до спільного розроблення критеріїв оцінювання їхньої діяльності.

Система оцінювання в закладі освіти ґрунтується на  особистісному та компетентнісному підходах, враховуває особливості психофізичного розвитку дітей; має у своїй основі чіткі та зрозумілі вимоги до навчальних результатів,  заохочує учнів апробувати різні моделі досягнення результату без ризику отримати за це негативну оцінку; розвиває в учнів впевненість у своїх здібностях і можливостях тощо.

Учителі  розробляють компетентнісні завдання для проведення оцінювання, застосовують формувальне оцінювання, що передбачає відстеження індивідуального поступу учня, практикують само та взаємооцінювання. Педагоги застосовують формувальне оцінювання: систематично відстежують та відображають розвиток, процеси навчання і результати навчання кожного учня, регулярно надають учням ефективний зворотний зв’язок щодо їхньої роботи. Для подальшого прогресу в навчанні учням пропонують види роботи, які відповідають очікуваному розвитку учнів у майбутньому. Педагоги спрямовують учнів до того, щоб вони визначали собі освітні цілі, формулювали очікування від власної роботи, у взаємозв’язку з цими цілями та очікуваннями здійснювали самооцінювання та взаємне оцінювання результатів навчання. Результати незалежного оцінювання, зовнішніх та внутрішніх моніторингів  із результатами підсумкового семестрового та річного оцінювання. За результатами анкетування здобувачі освіти та їхні батьки вважають, що оцінювання результатів навчання учнів у закладі освіти є справедливим і об’єктивним.

Упровадження педагогіки партнерства, компетентнісного й інтегративного підходів в освітній процес передбачає активне включення дітей в організацію навчання. Компетентнісне навчання вимагає нових підходів до оцінювання. Орієнтирами для спостереження та оцінювання є вимоги до обов’язкових результатів навчання та компетентностей учнів.

Навчальні досягнення здобувачів у 1-4 класах підлягають вербальному, формувальному оцінюванню та рівневому оцінюванню.

Основними видами оцінювання здобувачів освіти є вхідний контроль (проведено у вересні), поточне та підсумкове (тематичне, семестрове, річне). В цьому навчальному році в зв’язку з воєнним часом здобувачі базової та повної загальної середньої освіти були звільнені від проходження  ДПА.

У закладі освіти використовується поточний контроль шляхом виконання різних видів завдань, передбачених навчальною програмою, у тому числі для самостійної та індивідуальної роботи здобувачів освіти протягом семестру. Поточний контроль здійснюється під час проведення практичних та лабораторних занять, а також за результатами перевірки контрольних, самостійних робіт, індивідуальних завдань тощо.

Згідно з річним планом роботи  освітнього закладу  на 2023/2024 навчальний рік заступником директора з навчально-виховної роботи Городиською С.В. було проведено аналіз досягнень учнів 1-4, 5-11-х класів за 2022/2023 навчальний рік.

За підсумками аналізу навчальних досягнень 2023/2024 навчального року

-учнів 1-4  класів  оцінені вербально і оформлені свідоцтва досягнень;

-    учнів переведено на наступний рік навчання;

-   9  учнів закінчили навчання за інклюзивною  формою;

-   9 учнів нагороджено Похвальними листами «За високі досягнення у навчанні»; 1 учениця отримала «Золоту медаль»

- не атестованих учнів немає.

Результати  річного  оцінювання  знань  здобувачів освіти освітнього закладу   наведено  в  таблиці:

Проаналізувавши стан успішності учнів окремо по класах, робимо висновок, що в кожному класі є резерв учнів, які б могли досягти свого основного рівня.

    З учнями, які мають бали початкового рівня за результатами річного оцінювання були проведені такі види роботи: індивідуальні бесіди з учнями та їх батьками, додаткові заняття з предметів, індивідуальні завдання. Розглядалось це питання на нараді при директорові й на засіданнях методичних об’єднань, з’ясовувались причини слабкої успішності учнів. Серед них були названі такі:

• відсутня система роботи із слабо встигаючими учнями й учнями, які пропускають заняття через хворобу,
• недостатній зв’язок учителів із батьками.

Мережа класів

Адміністрацією  та педагогічним колективом закладу освіти проведено певну роботу щодо збереження й розвитку  мережі закладу освіти. Проектна потужність закладу освіти  –600 учніВ.

Середня наповнюваність класів у 2024-2025 навчальному році становила 10 учнів. Основними заходами зі збереження контингенту учнів у 2024/2025 навчальному році були:

• організація обліку дітей та підлітків  на території обслуговування;
• контроль відвідування учнями навчальних занять;
• організація навчання за інклюзивною формою;
• індивідуальна робота з учнями та батьками;
• надання закладом якісної освіти.

Аналіз причин руху учнів свідчить, що переважна більшість переводів зумовлена зміною місця проживання родин і пов’язана з переїздами.

Основними напрямами роботи щодо забезпечення  соціальної підтримки дітей пільгових категорій є виявлення, облік і створення умов для їхнього навчання, виховання й розвитку.

Відповідно до Порядку зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної освіти, згідно заяв батьків, станом на 01.06.2024 до 1-го класу зараховано 8 дітей. Списки зарахованих учнів висвітлено на сайті закладу.

Для здійснення оцінювання навчальних досягнень учнів та зворотнього зв’язку з батьками під час освітнього процесу плануємо застосувати технології дистанційного навчання та використовувати електронний журнал/щоденник. Використання даної платформи дозволило зробити навчання більш доступним, сучасним та ефективним.

          Надалі необхідно працювати над такими питаннями:

1. Удосконалити мережу закладу відповідно до запитів батьківської громадськості на освітні послуги та форми здобуття освіти.
2. Формувати сучасне освітнє середовище Нової української школи, забезпечити зміни просторово-предметного оточення, впроваджувати нові програми та засоби навчання.

Стратегічна ціль: ЕФЕКТИВНИЙ ВНУТРІШНІЙ МОНІТОРИНГ

У закладі освіти визначено порядок проведення внутрішнього моніторингу для дослідження стану і результатів навчання здобувачів освіти та освітньої діяльності закладу освіти. Проведення внутрішнього моніторингу здійснюється відповідно Типового Положення про внутрішній моніторинг. Систематично (згідно графіків) проводяться моніторинги результатів навчання здобувачів освіти з усіх навчальних предметів (курсів) освітніх галузей згідно плану роботи закладу освіти. За результатами моніторингів здійснюється  аналіз результатів навчання здобувачів освіти, визначаються чинники впливу на отриманий результат, приймаються рішення щодо їх коригування. Ефективність застосованих заходів регулярно оцінюється на всіх рівнях управління освітніми процесами.

Критерії оцінювання, система оцінювання навчальних досягнень вдосконалюються,  враховується індивідуальний поступ учня,  здобувачі знань залучаються до розроблення критеріїв, самооцінювання та взаємооцінювання.

Керівництво ліцею та педагоги регулярно з’ясовують актуальну інформацію про результати навчання кожного учня й відстежують їхній навчальний прогрес. Ця система добре розроблена з огляду на умови закладу освіти та потреби учнів: вона дозволяє подавати об’єктивну інформацію про результати та прогрес усіх груп учнів.

Педагоги застосовують формувальне оцінювання: систематично відстежують та відображають розвиток, процеси навчання і результати навчання кожного учня, регулярно надають учням ефективний зворотний зв’язок щодо їхньої роботи. Для подальшого прогресу в навчанні учням пропонують види роботи, які відповідають очікуваному розвитку учнів у майбутньому. Педагоги спрямовують учнів до того, щоб вони визначали собі освітні цілі, формулювали очікування від власної роботи, у взаємозв’язку з цими цілями та очікуваннями здійснювали самооцінювання та взаємне оцінювання результатів навчання.

Стратегічна ціль: ВІДПОВІДАЛЬНЕ СТАВЛЕННЯ ДО НАВЧАННЯ

Заклад освіти сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до навчання: діє учнівське самоврядування, учні займаються волонтерством. Учителі дають учням доручення, іноді делегують повноваження. Здійснюється профорієнтаційна робота.

Під час навчання учні мають можливість вибору (рівня навчальних завдань, напрямів навчальної діяльності тощо). Учні отримують необхідну підтримку та допомогу в навчальній діяльності в різних формах (консультації, індивідуальні завдання, допомога у підготовці до участі в учнівських олімпіадах, науково-дослідницькій діяльності тощо).

Учні відповідально ставляться до процесу навчання, отриманих доручень,

обов’язків у закладі освіти. Педагоги організовують само- та взаємооцінювання учнів, залучають їх до рефлексивної діяльності, починаючи з початкової школи. Учні володіють прийомами само- та взаємооцінювання.

Учні беруть участь у розробленні критеріїв самооцінювання, учні старших класів самостійно формують критерії оцінювання власної діяльності.

Стратегічна ціль: Створення виховного середовища для індивідуального розвитку здобувачів освіти

Виховна система закладу - це цілісна структура, яка сприяє успішній діяльності виховання. Кожен навчальний рік особливий і неповторний, і підведення його підсумків спонукає до осмислення досягнень і невдач, проблем і пошуків шляхів їх вирішення. Який же слід залишить в історії нашого закладу 2024-2025 н.р.

Головною метою сучасної загальної освіти в Україні є виховання свідомого громадянина, всесторонньо розвиненої особистості, здатної до життєдіяльності в полікультурному соціумі. Згідно з основними потребами сьогодення, школа XXІ століття – це передусім відкрита виховна система, спрямована на виховання дитини як суб'єкта особистісного життя й успіху, оволодіння учнем життєвою компетентністю.

Виховна робота в ліцеї - це цілісна структура, яка сприяє успішній діяльності виховання.

Система виховної роботи закладу заснована на ідеї педагогіки життєтворчості, сприяє становленню і розвитку особистості школяра, створенню ситуації успіху та самореалізації дитини. У закладі створено громадсько-освітній простір виховання дітей: виховання в атмосфері добра і творчості, взаємодопомоги і взаємоповаги, що дає суспільству модель ціннісних відносин.

            Основою виховного процесу у закладі є дитина як найвища цінність.

    У  2024-2025 навчального року виховний процес в ліцеї був невіддільним складником освітнього процесу, здійснювався наскрізно шляхом залучення здобувачів освіти до активної соціально-громадської діяльності, учнівського самоврядування, проведення тематичних тижнів, реалізацію проєктів різноманітного спрямування.

    Пріоритетними напрямками виховної роботи у ліцеї визначено формування гармонійно розвиненої і національно свідомої особистості, здатної до саморозвитку, наділеної глибокою громадянською відповідальністю, високими духовними якостями, родинними і патріотичними почуттями.

    Виховна робота у ліцеї передбачала реалізацію таких завдань:

-формування гармонійної особистості - патріота України; правової та політичної свідомості здобувачів освіти, естетичної культури, художніх здібностей і талантів дітей;

-формування загальношкільного колективу на засадах учнівського самоврядування;

-розвиток суспільної активності здобувачів освіти, естетичної культури, художніх здібностей і талантів дітей;

-виховання відповідального ставлення здобувачів освіти до навчання та праці, свідомого ставлення до свого здоров’я та здоров’я інших громадян, як найвищої соціальної цінності;

-розширення кругозору здобувачів освіти й підготовка до свідомого вибору професії.

    Для реалізації цих завдань було розроблено план виховної роботи ліцею, яким охоплено такі напрямки виховання як національно-патріотичне, морально-духовне та гуманістичне, превентивне, правове, формування здорового способу життя. У річному плані виховної роботи відображена і система цінностей та якостей особистості, яка розвивається і виявляється через її власне ціннісне ставлення до себе, до людей, до суспільства і держави, до культури та мистецтва, до природи, до праці; систематизовано виховні заходи відповідно до тематичних тижнів та традиційних свят.

    Протягом 2024-2025 навчального року у ліцеї були проведені такі тематичні тижні: тиждень “Школа радо зустрічає”, Олімпійський тиждень “Здорові діти - здорова нація”, тиждень “Даруємо радість”, тиждень знань “Я і мої обов’язки”, тиждень початкової школи “Кожен день у нас цікавий”, Всеукраїнський місячник шкільних бібліотек,тиждень української писемності, тиждень добра і толерантності, тиждень Гідності та Свободи України, тиждень доброти і милосердя,  Всеукраїнський тиждень права “Знай і поважай свої права”, тиждень “В очікуванні Нового року”,Шевченківські дні, екологічний місячник та ін.

    В ході тематичних тижнів проведено такі заходи:

-традиційні свята: “1 вересня - День Знань”, “Козацькому роду нема переводу”, “Спасибі Вам, рідненькі вчителі”, “Всі чекають Миколая”(1-4 кл), Новорічні розваги (5-11 класи)

-тематичні відеолекторії, уроки, воркшопи та усні журнали: “Олімпійський урок”, “Урок Миру”,   єдиний національний урок “Безпечна дорога додому”, “1000 днів війни”, “Гідність по-українськи”, урок-діалог “Інвалідність - не вирок”, “СТОП булінг”, “Що таке толерантність” “Кібербулінг. Шляхи протидії”, “Українське волонтерство - невидимий фронт”, “Торгівля людьми як вид сучасного рабства”, “ВІЛ, СНІД... Ти повинен знати це...”, Всесвітній День Гідності 2024, уроки мужності “Дякуємо вам, захисники!”.

-акції, флешмоби, квести, вікторини, виставки, конкурси, тренінги: флешмоб до Дня Миру,  виставка “Осінні барви” «Гарбуз-Fest», день без шкільного рюкзака, конкурс книжкових закладок, вікторина “Що я знаю про рідну мову?”, мовний квест до Дня української писемності та мови,  акція “Запали свічку пам’яті”,флешмоб “Дякуємо вам, захисники!”, акція “16 днів проти насильства”, постійно діюча акція « Творчість під мирним небом», обласний флешмоб « Завдяки тобі», « Вище України, тільки небо», акція по збору кришечок від пластикових пляшок,

-краєзнавча міні-подорож “Невідоме про відоме”, екскурсія до музею села, екскурсія до Карпат., м.Черкаси,м. Канів.

-спортивні естафети та змагання різних рівнів.

-Конкурси з призовими місцями : «Зірки Надросся»(ІІ,ІІІ,ІІ,ІІІ місця), конкурс « Дякуємо вам, захисники України!» ( Кириленко Софія-ІІІ, Гаркуша Діана-І, Петренко Анна-І), регіональна виставка-конкурс малюнків «Світ навколо нас» - Іващенкова Катерина ІІм та Горьова Олена Ім.

-Колектив та учні Авторського О.А.Захаренка ліцею здійснюють волонтерську діяльність на підтримку ЗСУ та пораненим,які проходять реабілітацію в госпіталі, збір продуктів та овочів для військових для 81 бригади та 72 бригади(Білик В.В,Яковенко М.В.,Голембовська С.М),де проходили військову службу наші захисники Запорожець Михайло, Коваленко Андрій, Якубенко Олександр.

-Загальноліцейна лінійка 3роки повномасштабного російського вторгнення «3 роки незламності»

-Проєкт учнівського самоврядування:

-«Здоровим бути модно» до Всесвітнього дня здоров’я

--       Гра-Kahut «Правила здорового харчування»

--       Відеодайжест «Корисні лайфаки для міцного імунітету»

-Виховні години по класах «На Чорнобиль лелеки летіли…»

-Заходи,щодо вшанування пам’яті О.А.Захаренка

- Зліт Добротворець-Fest 2025

-Брали участь у онлайн-конференції ДЮО « Росичі» , де презентували свій заклад,а також участь у туристучно-краєзнавчому квесті « Котигорошко».

    Варто зазначити, що до виховної роботи були залучені всі учасники освітнього процесу,особлива співпраця педагога-організатора із соціальним педагогом,які проводили спільні заходи. УС співпрацює з первинною організацією ДЮ «Росичі»

РОЗДІЛ ІІІ. ОЦІНКА ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

Стратегічна ціль: ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ВИКОНАННЯ ДЕРЖАВНИХ СТАНДАРТІВ – ЯКІСТЬ ОСВІТИ. ЗАДОВОЛЕННЯ ОСВІТНІХ ПОТРЕБ                                                                                   

Головне завдання вчителя – забезпечити рівень навчальних досягнень і розвитку компетентностей на рівні Державних стандартів, безумовне виконання навчальних програм та планів. Основними умовами успішного досягнення базової компетентності учнями закладу освіти ми вважаємо:

Підвищення ефективності уроку як основної можливості діалогу учня та вчителя;

Розвиток системи позаурочних форм освітньої діяльності, зорієнтованих на пошуковий, дослідницький, проблемний характер засвоєння змісту освіти;

Ріст професійної майстерності педагогічних кадрів;

Орієнтацію педагогів на особисті досягнення учнів в освітній взаємодії;

Забезпечення принципів відкритості й комфортності освіти в усіх її аспектах;

Комплексний супровід педагогами освітнього та професійного вибору здобувачів освіти.

Вчителі самостійно розробляють календарно-тематичні плани відповідно до Державних стандартів загальної середньої освіти, навчальної програми (зокрема розробленої на основі модельної), освітньої програми закладу. Вчителі під час розроблення календарно-тематичного плану враховують особливості класів,  тощо. За підсумками навчального року вчителі самостійно або спільно з колегами на засіданнях методичних об’єднань аналізують результативність календарно-тематичного планування, вносять необхідні корективи. У змісті календарно-тематичного планування визначено організаційні форми проведення навчальних занять, види робіт, спрямовані на оволодіння учнями ключовими компетентностями. Учителі самостійно визначають обсяг годин на вивчення навчальної теми, можуть змінювати послідовність вивчення тем у календарно-тематичному плані.

Вчителі використовують види, форми і методи роботи, спрямовані на оволодіння учнями ключовими компетентностями. Використовуються інші організаційні форми роботи, крім класно-урочної. З-поміж навчальних завдань, які пропонуються учням, переважають творчі, проблемні, пошукові, дослідницькі, спрямовані на застосування знань у практичній діяльності.

У змісті домашніх завдань переважають завдання творчого, прикладного, проблемного і пошукового спрямування. Вчителі надають підтримку учням, які потребують індивідуальної освітньої траєкторії. Разом з учнем, батьками вони розробляють індивідуальний план (індивідуальний графік), індивідуальну програму розвитку діяльності для учнів, у якому передбачено консультування, індивідуальну підтримку учнів, визначення часових меж опанування навчального матеріалу, терміни та вимоги до оцінювання. Під час реалізації індивідуальної освітньої траєкторії відстежується індивідуальний прогрес дитини. Для реалізації індивідуальної освітньої траєкторії використовуються також технології дистанційного і змішаного навчання. Відбувається відстеження результативності такої роботи.

Вчителі розробляють та використовують інформаційні освітні ресурси під час проведення навчальних занять або обов’язкових видів роботи для учнів. Завдання для вчителів: створити власні професійні блоги..

Вчителі формують суспільні цінності через зміст навчального матеріалу предметів . Під час проведення навчальних занять в учнів виховується почуття патріотизму, поваги до державної мови, законів України. Відбувається розвиток в учнів загальнолюдських цінностей, навичок співпраці та командної роботи. Особистим прикладом виховується в учнів толерантне ставлення та взаємоповага.

Вчителі володіють навичками використання комп’ютерних технологій в освітньому процесі, використовують у своїй роботі інформаційно-комунікаційні технології, які сприяють оволодінню учнями ключовими компетентностями. Під час проведення навчальних занять використовуються

медіаресурси, можливості Інтернет-мережі.

Стратегічна ціль:  РЕАЛІЗАЦІЯ КОНЦЕПЦІЇ НУШ

Робота педагогічного колективу була спрямована на забезпечення виконання навчальних програм і вимог Державних стандартів освіти. Заклад на якісному рівні задовольняє запити учасників освітнього процесу, про що свідчать опитування учасників освітнього процесу. Якісний показник визначається за відсотком учнів, які мають достатній та високий рівні навчання.

Головний колегіальний орган – педагогічна рада – працювала протягом навчального року над питанням забезпечення внутрішньої системи якості освіти. На засіданнях педради розглядалися питання розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти, вдосконалення, ефективної діяльності закладу освіти. Освіта це не лише оцінки. Це і створене освітнє середовище, і оцінювання учнів на основі чітких критеріїв, педагогічна діяльність працівників, управлінські процеси.

Педагогічний колектив втілює Концепцію нової української школи . Ц   З  2022 року стартує новий етап  впровадження НУШ у базовій школі. Створено відповідне освітнє середовище в 1-4 класах НУШ.  Придбано дидактичні матеріали, парти,  ноутбуки, принтери. Вчителі, які працюють в 1-4, 5-6 класах, будуть працювати у 7 класі та адміністрація закладу  пройшли відповідну професійну підготовку. На даний час ведеться ґрунтовна робота щодо підготовки впровадження Державного стандарту у 5-7 класах.  Питання щодо результатів роботи початкової школи за новими освітніми стандартами розглядалося на нарадах при директору, засіданнях педагогічної ради. Впроваджується формувальне оцінювання навчальних досягнень здобувачів знань.

Основними умовами успішного досягнення базової компетентності учнями закладу освіти ми вважаємо: підвищення ефективності уроку як основної можливості діалогу учня та вчителя; розвиток системи позаурочних форм освітньої діяльності, зорієнтованих на пошуковий, дослідницький, проблемний характер засвоєння змісту освіти; ріст професійної майстерності педагогічних кадрів; орієнтацію педагогів на особисті досягнення учнів в освітній взаємодії; забезпечення принципів відкритості й комфортності освіти в усіх її аспектах; комплексний супровід педагогами освітнього та професійного вибору школярів.

Протягом навчального року педагогічний колектив працював над  створенням єдиного інформаційно-освітнього простору, що дозволяє організувати ефективне дистанційне навчання, застосовувати в освітньому процесі нові ІКТ, здійснювати збір та обробку даних. В цей період вчителями і учнями зроблено значний крок вперед щодо дистанційної взаємодії через повномасштабну війну.

Стратегічна ціль: МЕТОДИЧНА РОБОТА  І КАДРОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

Якість освітнього процесу закладу освіти, його результати значною мірою залежать від учителя, його теоретичної підготовки, педагогічної та методичної майстерності.

Методична робота спонукає кожного вчителя до підвищення свого фахового рівня; сприяє взаємному збагаченню членів педагогічного колективу педагогічними знахідками, дає змогу молодим учителям вчитися педагогічної майстерності у старших і досвідченіших колег, забезпечує підтримання в педагогічному колективі духу творчості, прагнення до пошуку.

У процесі методичної роботи здійснюються підвищення наукового рівня вчителя, його підготовка до засвоєння змісту нових програм і технологій, їх реалізації, постійне ознайомлення з досягненнями психолого-педагогічних дисциплін і методик викладання, вивчення і впровадження у шкільну практику перспективного педагогічного досвіду, творче виконання перевірених рекомендацій, збагачення новими, прогресивними й досконалими методами і засобами навчання, вдосконалення навичок самоосвітньої роботи вчителя, надання йому кваліфікованої допомоги з теорії та практичної діяльності.

Аналіз роботи методичних об’єднань засвідчує, що основну увагу вчителі приділяли підвищенню фахової майстерності, розвитку власної творчої особистості, спільному вирішенню завдань, поставлених методичними об’єднаннями щодо втілення сучасних інновацій та педагогічних технологій, сприяли творчому підходу до реалізації ідей програм з кожного предмета на забезпечення, засвоєння й використання найбільш раціональних методів і прийомів навчання та виховання школярів. На засіданнях методичних об’єднань розглядались, зокрема, такі питання:

• • виконання Державних стандартів освіти;
  • вивчення й реалізація основних положень нормативних і директивних документів про освіту;
  • опрацювання методичних рекомендацій щодо вивчення базових дисциплін у 2024-2025 навчальному році;
  • методика організації та проведення сучасного уроку;
  • використання ІКТ на уроках;
  • формування ключових та  предметних компетентностей в учнів;
  • реалізація виховної мети уроку;
  • реалізація питань академічної доброчесності при викладанні дисциплін;
  • вивчення перспективного педагогічного досвіду вчителів громади, області.

Науково-методична рада закладу забезпечувала планування, керівництво та аналіз методичної роботи протягом року. Майстерність учителів здійснювалася через постійне самовдосконалення, вивчення перспективного досвіду вчителів України та своїх колег шляхом самоосвіти та через участь у роботі методичних об’єднань, семінарах, виконанні особистих творчих планів.

Робота методичних об’єднань була спланована, засідання проводилися на належному рівні з обговоренням науково-теоретичних питань і практичної діяльності вчителів. Майстерність учителів здійснювалася через постійне самовдосконалення, вивчення передового досвіду вчителів України та своїх колег шляхом самоосвіти та через участь у роботі методичних об’єднань, семінарах, виконанні особистих творчих планів.

Традиційним у закладі освіти залишилося проведення предметних тижнів та творчих тижнів учителів, які атестуються.

Питання методичної роботи з педагогічними кадрами, удосконалення професійної майстерності були предметом обговорення на засіданнях педагогічних рад, адміністративних нарад, нарад при директорі.

Аналіз підсумків навчального року дає підстави зробити висновки, що порівняно з минулим навчальним роком зріс рівень фахової майстерності педагогів. Педагогічний колектив школи в процесі своєї діяльності реалізував мету виховання, навчання та розвитку дітей, поставлену на початку навчального року.

Разом з тим в організації методичної роботи є деякі проблеми:

• недостатньо налагоджене взаємовідвідування уроків учителями;
• недостатня роль голів методоб’єднань в організації цілеспрямованої роботи зі здібними учнями з підготовки шкільних команд до участі обласних етапах учнівських олімпіад, конкурсах різних рівнів;
• педагоги залишаються інертними до публікацій методичних розробок у фахових виданнях;
• потребує покращення робота по залученню вчителів до участі у обласному конкурсі «Учитель року».

         Стратегічна ціль: ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

Педагогічні працівники постійно підвищують свій професійний рівень, використовуючи різноманітні форми підвищення кваліфікації, передачі педагогічного досвіду, а також самоосвіту. Цікавляться новими тенденціями у розвитку освіти, отримані навички і компетентності застосовують у викладацькій діяльності. Систематично аналізують і оцінюють свою роботу з метою вдосконалення власної педагогічної майстерності. Вдосконалюють свої знання та навички взаємодії з дітьми з особливими освітніми потребами. Керівництвом здійснюється аналіз професійного розвитку педагогічних працівників.

Педагогічні працівники беруть участь в освітніх проєктах, інноваційній і дослідно-експериментальній роботі, впроваджують нові форми і методи роботи в педагогічній діяльності:

Здобуття мережевої освіти;

Підвищення кваліфікації у онлайн режимі;

Використання під час уроків електронних засобів навчання;

Розміщення власних ресурсів на сайтах;

Створення тестів, дидактичних матеріалів для уроку.

100% щорічно вчителі підвищують кваліфікацію відповідно Плану підвищення кваліфікації.

Стратегічна ціль: Налагодження співпраці з учнями, їх батьками, працівниками закладу освіти

Педагоги ведуть із учнями та їхніми батьками постійний конструктивний діалог. Вчасно і кваліфіковано реагують на соціальні, емоційні, когнітивні та фізичні потреби учнів. Прислухаються до учнів та проявляють доброзичливість, інтерес і повагу до кожного учня. Своєю власною поведінкою моделюють та підтримують просоціальну поведінку. Педагоги сприяють розвиткові демократичних цінностей та громадянських компетентностей учнів, залучаючи їх до прийняття рішень щодо питань, які їх безпосередньо стосуються. Педагоги спонукають учнів висловлювати власну думку, а використовуючи особистісно орієнтований підхід у навчанні, підтримують розвиток відповідальності, самостійності та самоконтролю учнів.

Педагоги знаходяться в постійній комунікації з батьками учнів. Комунікація здійснюється у різних формах. Вчителі намагаються отримати зворотний зв’язок від батьків з метою забезпечення постійного прогресу учнів в оволодінні ключовими компетентностями.

Між педагогами сформовані та підтримуються партнерські взаємини. Вони постійно співпрацюють, діляться знаннями, використовують взаємовідвідування навчальних занять з метою покращення якості викладання. Проблеми, які виникають, систематично вирішуються, командна співпраця є ефективною. В закладі освіти діє інститут наставництва.

Стратегічна ціль: РЕАЛІЗАЦІЯ ЗАВДАНЬ ПедагогічнОГО колективУ на 2024-2025 н. р.

2024/2025 навчальний рік є особливим з точки зору ведення виховної роботи через соціально-політичну та економічну кризу в Україні. В контексті нових викликів, що постали перед країною, необхідно переглянути практику виховної роботи та захисту дітей у навчальному закладі.

Керуючись Законом України «Про повну загальну середню освіту», Програмою «Основні орієнтири виховання учнів 1-11-х класів загальноосвітніх навчальних закладів України», Концепції національно-патріотичного виховання та Програмами в галузі освіти, де визначені завдання загальної середньої освіти, наш ліцей головну увагу у виховній роботі акцентує на вихованні громадянина – патріота своєї Батьківщини, готового до подальшої освіти і трудової діяльності, з вільними політичними і світоглядними переконаннями, з свідомим ставленням до обов’язків; на формуванні особистості учня; вихованні поваги до національних цінностей нашого народу; вироблення навичок здорового способу життя; готовності до подальшої соціалізації.

Беручи до уваги Концепцію національно-патріотичного виховання, наказ Міністерства «Про затвердження Плану заходів Міністерства освіти, молоді та спорту щодо профілактики правопорушень серед дітей та учнівської молоді на період до 2025 року», Цільову соціальну програму національно-патріотичного виховання на 2022-2025 роки  пріоритетними в роботі педагогічних працівників із означеної проблеми залишаються:

• упровадження просвітницької діяльності, спрямованої на формування негативного ставлення до протиправних діянь, проведення тижнів правових знань;
• використання інтерактивних педагогічних технологій, зокрема ділові та рольові ігри, моделювання життєвих ситуацій, суспільних процесів та процедур, дискусії, робота в малих групах на уроках правознавства та в позакласній діяльності;
• впровадження дієвого шкільного самоврядування в освітній процес;
• ужиття заходів, спрямованих на підвищення моральності в суспільстві, правової культури громадян, утвердження здорового способу життя;
• запобігання проявам екстремізму, расової та релігійної та національної нетерпимості;
• впровадження нових педагогічних комунікацій між усіма учасниками освітнього процесу;
• перетворення навчальних закладів на зразок демократичного правового простору та позитивного мікроклімату тощо.

Педагогічним працівникам необхідно забезпечити неухильне виконання спільного наказу Державного комітету України у справах сім’ї та молоді, Міністерства внутрішніх справ України, Міністерства освіти і науки України та Міністерства охорони здоров’я України «Про затвердження Порядку розгляду звернень та повідомлень з приводу жорстокого поводження з дітьми або реальної загрози його вчинення».

Велику увагу необхідно приділяти учням, які виховуються у сім’ях, що опинились у складних життєвих обставинах, внутрішньо переміщеним родинам  з метою попередження безпритульності й бездоглядності, насильства над неповнолітніми, підліткової злочинності та правопорушень, запобігання торгівлі дітьми. Педагогічному колективу необхідно здійснювати:

• внутрішній облік дітей, які потребують посиленої уваги з боку педагогічного працівника, соціального педагога;
• інформувати службу у справах дітей;
• здійснювати психолого-педагогічний супровід таких дітей;
• контролювати відвідування ними навчальних занять та якість навчання;
• активно залучати до громадської  роботи тощо.

Особливої ваги набуває питання патріотичного виховання учнів, особливо необхідно посилити національно-патріотичний характер навчання та виховання, передбачивши використання у виховній роботі з учнями кращих традицій та звичаїв українського народу.                                                                        

На виконання  Цільової соціальної програми національно-патріотичного виховання в на 2022-2025 роки, передбачено проведення заходів з патріотичного виховання учнів, виховання шанобливого ставлення до пам’яті про Перемогу і ветеранів Великої Вітчизняної війни, Героїв України та ветеранів російсько-української війни та, шанування учнями військової історії та підняття престижу Збройних сил і військової служби, оголошення хвилини мовчання.

Важливим завданням є підготовка старшокласників до дорослого, сімейного життя. Відродити в народні звичаї, котрі становлять серцевину сімейно-побутової культури і мають потужний виховний потенціал, – одне з найважливіших і невідкладних завдань педагогів. Важливе значення матиме живе спілкування з батьками учнів, які бережуть сімейні традиції, шанують далеких предків, рід, сім’ю, історію українського народу, рідного краю.

У роботі з даного питання педагогам необхідно звертатися до проекту Концепції сімейного виховання дітей і молоді в системі освіти України «Щаслива родина» що містить основні положення, які стосуються підготовки молоді до щасливого подружнього життя та формування відповідального батьківства.

Роботу з батьками необхідно будувати так, щоб батьки відчували свою визначальну роль у справах учнівського та педагогічного колективів.

         Перед колективом  поставлено  такі виховні завдання: